薛成嬌

摘要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷提高，在教育教學(xué)方面，新的教育教學(xué)理念政策對和教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了新的要求，尤其是對教師傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法。本文就主要對如何提高高中化學(xué)課堂的有效性進(jìn)行探究，希望能夠?qū)V大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0281-01

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，很多高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中還延續(xù)以往的傳統(tǒng)、單一，甚至是落后的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅影響著教師對高中化學(xué)知識的傳授，還進(jìn)一步影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"這兩個環(huán)節(jié)中，沒能實(shí)現(xiàn)有效的銜接，最終造成高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性不高的缺陷。具體來講，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題有教師的教學(xué)理念落后，教師的教學(xué)手法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚等。為解決這些問題，教師可以從多個方面入手，以保證高中化學(xué)課堂教學(xué)的課堂效率的提高。具體來講，可以從以下幾個方面入手。

第一，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師在教學(xué)中的傳統(tǒng)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念的不同之處的體現(xiàn)，主要是指教師在課堂上的角色定位的不同。具體來講，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的支配下，教師在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中往往將自己置于課堂講授的中心位置，這種"以教師為中心"的課堂教學(xué)，容易使教師在課堂教授的知識不容易被學(xué)生所接受。

教師的"以自己為中心"的教學(xué)觀念，使得教師在準(zhǔn)備一節(jié)課程之前，就已經(jīng)將課程的教學(xué)方法、課程內(nèi)容、課程教授的過程等各方面的進(jìn)展，從自我的課堂講授中出發(fā)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的課堂接受能力。這也就成為了阻礙高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的一個首要的因素。

為此，教師應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念。教師改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，可以從學(xué)習(xí)、接受新課改教學(xué)理念入手，在對新的、現(xiàn)代的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)中，逐漸地實(shí)現(xiàn)自我的教學(xué)理念的更新和完善。具體來講，教師首先要改變"以教師為中心"的教學(xué)認(rèn)識觀念，這種教學(xué)觀念使得教師將學(xué)生置于低于自己的位置上，嚴(yán)重地阻礙了教師和學(xué)生之間的有效溝通與交流。其次，教師不僅要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還需要樹立"以學(xué)生為中心"的教學(xué)認(rèn)識觀念。這種教學(xué)觀念促使教師將學(xué)生從低一級的學(xué)習(xí)地位中解脫出來，進(jìn)而處于與教師平等的學(xué)習(xí)地位中，有力地促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

第二，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注重使用多樣化的教學(xué)手段。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)手段習(xí)慣性地采用"教師講，學(xué)生聽"的單一性課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師的教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長久下來，學(xué)生就會對單一的、枯燥式的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭倦的心理，嚴(yán)重的還會影響到學(xué)生對高中化學(xué)的不良排斥心理。

為此，高中化學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中，可以采用多樣化的教學(xué)手段，以豐富課堂教學(xué)的氛圍，以此帶給學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)中不存在的新鮮感，并以此帶動學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，教師可以使用現(xiàn)代多媒體課件這一教學(xué)手段，來增加高中化學(xué)課堂教學(xué)的活潑性。比如，在學(xué)習(xí)各種元素結(jié)構(gòu)的時(shí)候，學(xué)生對一些抽象的元素結(jié)構(gòu)缺乏想象力，這時(shí)候，教師就可以使用多媒體課件這一技術(shù)手段，采用放映照片的方式，將這一抽象的元素結(jié)構(gòu)圖像放映給學(xué)生，讓學(xué)生對元素的結(jié)構(gòu)有一個直觀的認(rèn)識。教師以這種形象化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生接受知識的興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象和了解深度。

第三，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮生活化教學(xué)的積極作用。受傳統(tǒng)應(yīng)試考試教育理念的影響，教師的教學(xué)思維中，常常把對普通化學(xué)知識的教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N"純知識"的教授，在這種情況下，教師的化學(xué)授課就會轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N枯燥、單一的課本知識教授。而在具體的高中化學(xué)知識中，存在大量與日常生活密切相連的化學(xué)知識，學(xué)生對這些知識的接受和理解，需要借助于在生活中的相關(guān)體驗(yàn)。與之相較而言，教師的高中化學(xué)課堂教學(xué)生活化因素的缺失，也成為阻礙學(xué)生接受知識，阻礙課堂教學(xué)效率提高的又一大因素。

針對這種現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式進(jìn)行授課。具體來講，教師增加課堂的生活化氣息，可以在課堂教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，用化學(xué)來解釋生活中的問題，畢竟，化學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的一門必修課，其課本知識不僅來源于生活，又高于生活，還來源于實(shí)踐，因此學(xué)生對書本知識學(xué)習(xí)的最終目的，也是為了用理論的學(xué)習(xí)更好的指導(dǎo)于生活實(shí)踐。比如，教師可以將日常生活中人們善于用醋來去壺銹這一現(xiàn)象，與化學(xué)知識學(xué)習(xí)中的化學(xué)反應(yīng)相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步解釋這種現(xiàn)象。

第四，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師還要注重對學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的有效設(shè)置。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響下，教師對學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)置，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，認(rèn)為題目只有多做才能夠達(dá)到知識熟練掌握的效果。但在具體的化學(xué)學(xué)習(xí)中，時(shí)間對于學(xué)生而言是相當(dāng)寶貴的，因此，有效的習(xí)題訓(xùn)練也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生積極的作用。

一般而言，學(xué)生若沒有掌握合適的做題方法，那些大量的習(xí)題訓(xùn)練就會造成重復(fù)學(xué)習(xí)的不好效果，即不會做的仍然"水過地皮濕"，會做的則重復(fù)練習(xí)。為此，教師可以明確的指導(dǎo)學(xué)生，習(xí)題訓(xùn)練的意義，即告訴學(xué)生習(xí)題的訓(xùn)練不在多，而在于精，要讓學(xué)生明白自己在做題中要掌握的是做題的方法和思路，而不是漫無目的的做題。與此同時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生篩選適合學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的題目，幫助學(xué)生建構(gòu)一個完善的習(xí)題訓(xùn)練計(jì)劃，從而在大量習(xí)題訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)成績循序漸進(jìn)地提高。

總而言之，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率的提高，受到多方面因素的制約和影響，這也成為阻礙高中化學(xué)新課程改革進(jìn)程的一大弊端。為此，教師在具體的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要主動地認(rèn)識問題，認(rèn)真地分析問題，并根據(jù)具體的問題提出相應(yīng)的解決策略，最終通過改善自我的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法等手段，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠從側(cè)面反映一個教師的課堂教學(xué)效果，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高了，不僅表明教師的教學(xué)水平高，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的整體提升。提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略還有很多，需要教師在教學(xué)中積極探索，從而為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的幫助。