朱鳳贇

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0273-01

課改能充實自己的教學(xué)理念，能開闊自己的視野，能迸發(fā)出積極探索課堂教學(xué)改革的熱情，能提升課堂的實效性。在課改中，我始終站在教師的前沿，積極響應(yīng)和投身在課改實驗中去，在學(xué)校的生本課改實驗中我成了實踐者、探索者、研究者和推動者，并積累了一些點滴經(jīng)驗。

1."前置性作業(yè)"設(shè)計要科學(xué)合理，學(xué)生預(yù)習(xí)要大膽放手

生本教學(xué)的原則是"不學(xué)不教，先學(xué)后教"，讓學(xué)生有備而來。這"有備"就是提前完成老師布置的前置性作業(yè)?？梢?，前置性作業(yè)的設(shè)計就尤為重要，如何設(shè)計布置"前置性作業(yè)"就成了生本教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。"前置性作業(yè)"力爭做到科學(xué)合理。學(xué)生通過完成"前置性作業(yè)"，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的實效性。那么"前置性作業(yè)"怎樣才能做到科學(xué)合理呢？

1.1 "前置作業(yè)"必須有導(dǎo)向性。的目的是為新課做準(zhǔn)備，做鋪墊、做指引的。它不僅容易引導(dǎo)出每一位學(xué)生的已有經(jīng)驗、對問題和現(xiàn)象的個人觀點和認(rèn)識，而且可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示，還應(yīng)體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。

1.2 "前置性作業(yè)"不必太多，太籠統(tǒng)。太多，太籠統(tǒng)，學(xué)生不知道該了解什么、思考什么，這樣導(dǎo)致第二天的課堂匯報交流抓不住重點，知識點的突破就更談不上了。無效的前置性作業(yè)時間長了，會讓學(xué)生的課前先學(xué)留于形式，不僅成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至引起學(xué)生和家長的忽視。

3、"前置作業(yè)"必須有開放性。"前置作業(yè)"的設(shè)計是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，我們可以把最具有價值的問題或話題給學(xué)生充分的時間和空間去研究探索，這樣對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)是有好處的。設(shè)計時可根據(jù)教材和目標(biāo)有針對性地對部分開放性作業(yè)加以布置。課堂的展示和討論才會精彩，興致才能得以保持，自信才會更大，成就感才會更強。

2.課堂學(xué)習(xí)方式大轉(zhuǎn)變，放手讓學(xué)生成為課堂的主人

如何把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這是一個廣大教師正在探究的問題，也是生本課改中特別強調(diào)的一環(huán)。怎樣才把課堂真正還給學(xué)生呢？

首先，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式是行之有效的方法之一?；ブ献鞯膶W(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用，一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過小組合作，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。在平時上課時總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，或者批評，或者扣"集星"，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高?？偟膩碚f，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)，也為考試助了力。

其次，要讓學(xué)生有自主表現(xiàn)的空間。在教學(xué)中敢于放手讓學(xué)生去練去學(xué)，讓學(xué)生大膽的到講臺上去分享他們的觀點或感受，去闡述自己的見解。鼓勵他們向同學(xué)或向老師質(zhì)疑問難，把講臺和黑板都完全地交給學(xué)生去表演。結(jié)果那些表達(dá)能力較好的學(xué)生都一個個成了小老師，從他們臉上獲得的成就感就能看出他們對學(xué)習(xí)的興趣是多么的濃；而那些不善于表現(xiàn)的學(xué)生受到影響，也都躍躍欲試，對于他們的表現(xiàn)我總是多去加以肯定。有一次，一位膽小的成績又不很理想的學(xué)生上講臺演示時出錯了，當(dāng)時很窘迫，于是我就問同學(xué)們："你們發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點了嗎？"結(jié)果同學(xué)們竟說出了很多很多，有些連我也都沒想到。自此這位學(xué)生的自信心大大提高，課堂表現(xiàn)的欲望越來越強。學(xué)生通過課堂表現(xiàn)自我，個性得到了充分尊重，主動表現(xiàn)自己的欲望得以張揚，思維也變得活躍開闊，各方面的能力得到了培養(yǎng)，成了課堂上真正的主人。

今后，我要繼續(xù)努力，不斷深化課堂改革，使我們的課堂真正成為活動的課堂，激情燃燒的課堂，回旋著生命旋律的課堂，獲得更多的點滴經(jīng)驗。