石海云

摘要：粗心是人們在生活學(xué)習(xí)中的一種常見現(xiàn)象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。一、缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 二、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中；粗心與注意力有著密切的關(guān)系。三、由于學(xué)生智力差異而引起的計(jì)算錯(cuò)誤。四、學(xué)生對知識點(diǎn)沒有理解掌握造成認(rèn)知不清。

關(guān)鍵詞：粗心；原因分析；不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和注意力不集中；沒有理解掌握知識點(diǎn)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0195-01

粗心是人們在生活學(xué)習(xí)中的一種常見現(xiàn)象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。算得對，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求。有人說，影響計(jì)算正確率的原因是粗心，不是不會做。我們不禁要問：為什么有的人粗心，有的人細(xì)心呢？我們認(rèn)為歸根結(jié)底還是個(gè)思維問題、智力問題。粗心的人往往思維不嚴(yán)謹(jǐn)、不全面、不深刻，觀察力、記憶力、理解力較差。如果要想成為一個(gè)聰明的孩子，就必須從思想上看到自己的不足。

當(dāng)每次在我們考完試后，總能聽到一些同學(xué)說，如果我能細(xì)心些，肯定比你考的好，也經(jīng)常會看見這樣的情形，家長們打電話給老師，或者家長相互見面后經(jīng)常會問的一個(gè)問題是：孩子粗心怎么辦？于是做父母的有的苦口婆心對孩子進(jìn)行矯正，有的大發(fā)雷霆對孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，老師們也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，做題一定要細(xì)心，而孩子呢卻依然故我，毫無改進(jìn)，這令許多家長們和老師傷透了腦筋。在我這幾年的教學(xué)中，我總結(jié)了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中粗心的"毛病"有以下幾種情況：

1.缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

做作業(yè)只注重?cái)?shù)量不講究質(zhì)量，平時(shí)做作業(yè)馬虎，有時(shí)雖然作業(yè)量不大，但是學(xué)生心里老是念著看電視、玩電腦或是與小朋友去玩，而馬馬虎虎匆忙應(yīng)付完成作業(yè)。每次只是把作業(yè)做完了，等大人檢查的時(shí)候卻錯(cuò)了一大半。還有的孩子放學(xué)回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作業(yè)，或者耳朵上戴著耳機(jī)，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習(xí)題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習(xí)慣，這樣作業(yè)出錯(cuò)的概率會大很多，效率也不高，作業(yè)半天都做不完。有的學(xué)生沒把心思放在功課上。比如家長規(guī)定她做1小時(shí)作業(yè)，她會不停地瞄時(shí)鐘。要是動畫片快開始了，就更心不在焉。要是囑咐她"再做20分鐘去玩"，她只是在泡時(shí)間，等時(shí)間到了，立馬不見人，沒有一點(diǎn)效率。還有的學(xué)生做作業(yè)或考試時(shí) ，在做完題后，就認(rèn)為完成了。就東張西望或做小動作。不會去認(rèn)真檢查，結(jié)果常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中

粗心與注意力有著密切的關(guān)系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進(jìn)行分析時(shí)，信息會受到干擾，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心問題的出現(xiàn)。每當(dāng)我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯(cuò)的地方多半是一些最簡單最基本的題目，如：把符號看混， 把"+"看成"-"；把數(shù)字看混，如"5"看成"3"，或數(shù)字寫顛倒，把69寫成96； 忘了寫答案，抄錯(cuò)了題，數(shù)錯(cuò)了數(shù)等甚至漏題沒有做。為什么有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，對位不齊？為什么有的孩子答案計(jì)算正確，抄寫時(shí)卻抄錯(cuò)了？這都與孩子的視知覺能力有關(guān)系。每一個(gè)孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個(gè)孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡水平，就容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。

3.由于學(xué)生智力差異而引起的計(jì)算錯(cuò)誤

由于教師在傳授知識的過程中要面向全體學(xué)生，照顧大多數(shù)學(xué)生的知識需求。但是一部分學(xué)生在反應(yīng)、感知事物、知識概念等信息時(shí)的強(qiáng)度有著明顯的差異，導(dǎo)致這一些學(xué)生對知識理解出現(xiàn)差異，因而計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤也因人而異的出現(xiàn)。例如，教師在講授知識的過程中，在講到某一知識點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生需要反復(fù)講解，在理解、接受知識信息思維遲鈍，感知信息模棱兩可，知識要點(diǎn)的接受出現(xiàn)了差異，因而就會在完成作業(yè)時(shí)的計(jì)算中頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生在智力因素上的差異性會造成學(xué)生不同程度的計(jì)算錯(cuò)誤。

4.學(xué)生對知識點(diǎn)沒有理解掌握造成認(rèn)知不清

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)好，基本計(jì)算能力沒有形成；比如一些孩子對學(xué)習(xí)新知識不夠重視，重點(diǎn)難點(diǎn)渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識點(diǎn)的掌握上凌亂無序，方法點(diǎn)的理解上一知半解，不能將一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)，連接成一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)到的零散知識很快就會忘記。因此作業(yè)考試中必然出現(xiàn)差錯(cuò)和漏洞。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的孩子由于對事物感知能力差，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性都很強(qiáng)，這些孩子不能清晰準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念法則。如果對待這些差錯(cuò)和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯(cuò)就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以后新知識的學(xué)習(xí)造成障礙，結(jié)果可想而知。

通過認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，我們在教學(xué)中積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，這樣才能不斷地提高學(xué)生的計(jì)算興趣，才能不斷地提高學(xué)生計(jì)算的正確率，使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生自我檢查能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 凡禹。綱與目——發(fā)散與收斂。超常思維的修煉[M] 北京：民主與建設(shè)出版社。

[2] 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

[3] 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)（宋建平）

[4] 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)

[5] 魏書生.好學(xué)生好方法[M].漓江出版社，2008.