劉瓊

摘要：作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語教學(xué)涉及到學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0172-01

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，接觸的詞匯與知識(shí)越來越多，許多學(xué)生在閱讀方面的提高卻微乎其微，無法找到較好的方式來實(shí)現(xiàn)他們的閱讀能力目標(biāo)。目前閱讀在高考英語卷中占有較大的比重，因而外語閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生來講尤為重要。在閱讀方面，材料選擇，閱讀速度及閱讀技巧的運(yùn)用都是不可或缺的部分。

1.設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

高中英語課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。例如教"American Country music"，在學(xué)生進(jìn)行了初步的Asking and answering后，教師提問：（1）Whatdo you think of the American young people？（2）What about today'sChinese young people？學(xué)生七嘴八舌談到了當(dāng)今美國(guó)青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，以及中國(guó)當(dāng)代青年積極進(jìn)取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種同題能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語言知識(shí)和技能延伸到課外的話題中，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造性地解決問題，從而提高了學(xué)生對(duì)英語的感知、觀察與思維能力，培養(yǎng)了閱讀興趣，同時(shí)也可使其受到很好的思想教育。

2.帶著問題閱讀

高考是以完成題目的方式來考查閱讀能力，在平時(shí)的訓(xùn)練中就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去讀文章，先讀文章后面設(shè)置的題目，有目的地去找關(guān)鍵詞，定位完成后，仔細(xì)閱讀上下文，篩選有效信息。為了讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成這種習(xí)慣，筆者在每一篇文章的講解之前都會(huì)設(shè)置些問題，讓學(xué)生當(dāng)泛讀材料處理，之后再進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)講解，一舉多得。通過近一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了帶著問題做閱讀的好習(xí)慣。這種習(xí)慣又叫查讀。查讀是指從大量資料之中查找某一具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其他無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法，是考試中經(jīng)常用到且很有效的一種閱讀方式。運(yùn)用查讀就能夠在最短的時(shí)間內(nèi)略過盡可能多的文字資料，找到需要的信息。查讀既需要速度又要求準(zhǔn)確性。要帶著明確的目的，有針對(duì)性地選擇問題答案，因此可以把整段文字映人大腦，不必逐字逐句過目。視線在文字上掠過，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，就要稍微停留，標(biāo)示或記下。既要保證查讀的速度，又要做到準(zhǔn)確無誤。所以用查讀技巧做應(yīng)用文體裁的閱讀題型，成效更顯著。

3.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。為此要做到：

首先，要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、稚諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要"滿堂灌"，也不能"滿堂問"，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。最后，要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。

壁如在教學(xué)Heal如y eat/ng時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法：Suppose in a street side by side there are tw。 restaurants which serve d/fferent foods： one is Chinese food； the other js westem food.If you are hungry and you want a djet of healtFyfood.Which restaurant will you choose to have your dinner in？Why？這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

4.策略實(shí)施的時(shí)效性

在教學(xué)實(shí)際中，除了根據(jù)不同材料的類型而采取不同的策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，還應(yīng)充分考慮策略實(shí)施的適時(shí)性，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整策略實(shí)施的時(shí)效。不同的材料、策略應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中的不同階段實(shí)施，使之產(chǎn)生更大的效益。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通常分三種情形進(jìn)行閱讀教學(xué)，即：Strategy guid-ing reading（讀前策略）、Strategy aiding reading（讀中策略）、Strategy surnrnariz/ng reading（讀后策略）、Strategy guiding reading所謂讀前策略，意即在學(xué)生開始閱讀文章之前，教師根據(jù)文章的類型和內(nèi)容，采取一定形式向?qū)W生分紹此類文章的行文邏輯和一般特征，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而以先入為主的思維方式快速閱讀材料，抓住要點(diǎn)，以達(dá)事半功倍的效果。這類文章大多篇幅較長(zhǎng)并以議論、說理為主，具有典型的行文邏輯和程式化的行文方式。2 Strategy aiding reading為了讓學(xué)生能在具體的語境中熟練地掌握并運(yùn)用正確的閱讀方法與技巧，教師應(yīng)盡可能地在教學(xué)過程中開展策略指導(dǎo)。由于這種做法具有普遍性，大部分閱讀策略都可以在此過程中運(yùn)用，始終讓學(xué)生在Read and think的狀態(tài)下參與課堂活動(dòng)。具體做法有：（1）Read iby searching for detailedin_form action。（2） Guess the specific meaning of the word phrase，sen-tence.etc. according co the context。（3）1nfer the purpose or intentionof the writer。（4）Guese what will be comtinued after the adopted read.ing materal等等。在這些指令的引導(dǎo)下學(xué)生的閱讀就能有的放矢，并從中習(xí)得正確有效的閱讀技巧和策略。

5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就昕什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。如預(yù)習(xí)The Olympics Games -課時(shí)，可以給學(xué)生布置以下問題回去思考：（1）How often are the Olympics held？（2）Whats the Olympicfmotto？ What does it mean？接著讓學(xué)生就"the Olympic motto"的話題聯(lián)系自己的實(shí)際作些準(zhǔn)備，以便課上參與討論。

總之，閱讀是一種多方面考查學(xué)生能力、素質(zhì)的方法，是原始信息"輸入"與經(jīng)過閱讀——領(lǐng)悟——分析——引申——綜合等加工環(huán)節(jié)后新的信息"輸出"相結(jié)合的復(fù)雜過程。在英語教學(xué)中，閱讀必須加強(qiáng)，我們不但要重視閱讀的數(shù)量，更要重視在科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)下提高閱讀質(zhì)量。