紀培培

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0156-01

初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養(yǎng)學生在交際中初步運用英語的能力。因此，在教師要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發(fā)揮其"主體"作用。

1.在英語課堂中創(chuàng)設學生學習英語的氛圍

1.1 注重情感溝通，充分發(fā)揮學生主觀能動性。新型的師生教學活動應該是一種相互最終、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足，都會創(chuàng)造一種和諧的學習氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，是每一個學生都敢于開口、樂于開口。學生們自由交談，開闊了視野，提高了思想境界。同時，學生積極向上，歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發(fā)展。

1.2 注重興趣培養(yǎng)，調動學生英語的積極性。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"就是興趣，興趣的概念是多層次的、多方位的，教師應根據(jù)學生的不同特點，來激發(fā)其學習英語的興趣，在教學中增加學生感興趣的內容，讓他們在教學中盡量擴大參與教學，發(fā)揮參與的積極性，并在教學中設計學生感興趣的活動。

1.3 注重學生自信心培養(yǎng)，發(fā)揮學生健康人格。學生開口講英語，既希望得到老師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試，這時教師給予學生及時、充分的肯定和鼓勵就顯得很重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大的調動學生開口說英語的積極性，在實驗中樹立學習英語的自信心。教師給予學生的積極的情緒體驗和深切的期望，也能進一步促進學生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵化為自尊、自愛和自信。同樣教師平等對待每一個學生 ，相信每一個學生都能學好英語，都能在原有的基礎上有所進步。這種積極的態(tài)度產(chǎn)生的良好心理暗示，使學生以全新的自我形象投入到學習中去 。

1.4 學會賞識學生。對學生在學習過程中要多鼓勵少批評，對于課堂表現(xiàn)進行及時的情感反饋。對學生多進行學法指導，不斷增強學生學習英語的自信心，使學生"愿學"、"會學"、"能學"。多進行賞識教育可以讓學生在學習英語中感受到樂趣，體驗成功的喜悅，變"要我學"為"我要學"，同時培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，最大限度的調動自覺性，求知欲，上進心和創(chuàng)造性。在學生完成了一課時或某一階段的學習后，我會及時對學生的學習效果進行評價。通常我會布置一些口語訓練作業(yè)給學生，通過檢查訓練效果，我可以了解我講解的是否到位，，同時也能了解學生學習的如何。

2.讓英語課堂成為English Party

教學是師生雙方交流思想、情感和信息的過程，英語教學應將傳統(tǒng)的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交流。學生在交流信息的過程中既學到了英語，又培養(yǎng)了交流能力。

2.1 教師堅持用英語講課。教師用英語講課，能使課堂成為一個小小的英語世界，這樣可以增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然的形成聽覺記憶，促進口語表達能力的提高。當然必要時可適當使用漢語輔助英語教學。

2.2 堅持"對話"活動。師生之間、學生和學生之間的"兩兩對話"活動，讓學生自覺地去聽、去說、去感受外語語言美，增加"輸入"機會。首先可對學生進行模式訓練，以教材的口語訓練和"兩兩分組會話"為依據(jù)，低起點、小梯度，機械操練，在學生心目中形成規(guī)則性的東西，使學生在實踐中找到自信，鼓起勇氣，建立學好英語的"心里優(yōu)勢"。同時，應啟發(fā)學生進行會話創(chuàng)作，其內容可以是看病、問路、買東西等小情景對話練習，也可以是收聽廣播、收看電視后的節(jié)目介紹，還可以是課外英語書報的閱讀心得等。具體做法：每周確定一個會話內容，指導學生取他人之長，補己之短，不斷豐富和完善對話內容，及時糾正學生的語音、語調，確保對話練習常新，準確無誤，一周下來便是一個對話精品。這樣長期堅持，會收到良好的效果，使學生敢于開口、善于開口，大大提高學生聽說能力。

2.3 給學生提供提問的機會。課堂上傳統(tǒng)的"教師問，學生答"的提問方式比較簡單，即便教師對每一個學生都提問一次，每一個學生也只能做答一次。如果變師生單一的問答為教師問，學生答；學生問，老師答；學生問，學生答，則可在有限課堂時間內大大提高學生說英語的機會。例如：在講授新課文之前，布置學生進行課前預習，指導學生進行適度的提問，以引發(fā)學生的認知沖突，為課堂教學活動創(chuàng)造了一個個興奮點，"水蕩成漣漪，石擊行靈光"從而把學生帶入到一個奇妙的問題世界，引起學生的興趣，激發(fā)起探索的欲望，使全體學生都能從解答問題中享受到獲取新知識的歡娛和樂趣。在學習課文以后，教師通常會就課文內容向學生提一些問題，以檢查和加強學生對課文的理解，這時是否可以由學生自己提問，由其他學生回答呢？

2.4 培養(yǎng)合作意識，使學生"互學"。合作意識是初中生必備的基本素質。英語教學過程是學生群體人際互動的過程，因此加強學生間的合作學習就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學生群體精神的重要方式。學生往往把自己在學習過程中經(jīng)歷的感情和感受當作評估自己的標準，當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產(chǎn)生一種自己有價值的感覺。采取"合作學習法"就要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短，消除思想焦慮，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。

2.5 改變思維方式，提高跨越文化交際能力。思維方式對跨越文化交際有很大的影響。由于中西方有著不同民族的思維方式，所以在交際過程中就常常出現(xiàn)一些困難，影響交際效果，造成一些誤解。例如，大家一個都熟悉的例子，一個中國人到另一個中國人家做客，如果對方問我們是否吃點水果，我們一般都會客氣地回絕一下，說："別客氣，不要。"但如果對方真的給我們送上來，我們也會吃，英美人士的思維與我們不一樣，一般情況下，如果客人說："不要"時，主人就不會堅持為客人提供水果，如果我們按中國人的習慣，則可能吃不上水果。因此，在教學中，培養(yǎng)學生口語的同時，讓學生認識并接受外國人的這種思維方式是很有必要的?？傊?，教師在英語教學中不能只單純注意語言教學，還必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。

通過教學實踐活動，我們逐漸體會到發(fā)展學生口語表達能力給英語課堂帶來的活力， 但是僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師指導學生進行大量的課外練習和實踐。