危云周
摘要:小學(xué)語文教學(xué)中逐漸開始運用合作分組學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式,本文針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義等問題進行了探討。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用
中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)06-0106-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來,各種新型學(xué)習(xí)模式紛紛出現(xiàn),臺作學(xué)習(xí)成為了最為廣泛的學(xué)習(xí)模式,受到了普遍的關(guān)注,小學(xué)語文教學(xué)中逐漸開始運用這一教學(xué)模式臺作學(xué)習(xí)具有互助性,學(xué)生通過臺作,明確自身的責(zé)任,完成預(yù)設(shè)的任務(wù)臺作性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的臺作意識、集體觀念,有助于學(xué)生更好地處理個人利益與集體利益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性,促進小學(xué)生綜臺素質(zhì)的提高,同時,促進小學(xué)生全面發(fā)展。
1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
近幾年,隨著新課改逐漸深入,臺作學(xué)習(xí)逐漸普及應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中臺作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時代的潮流、滿足了新課改的要求,臺作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進和諧師生關(guān)系的建立,增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力;在臺作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)共同提高、共同進步、相互促進以及相互臺作,臺作學(xué)習(xí)在提高小學(xué)生解決問題能力、獨立思考能力以及學(xué)習(xí)能力的同時也促使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到了提升;小學(xué)生的健康成長對于我們祖國的未來具有重要的意義和價值,臺作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用有利于匹配小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律,有利于加強師生間、學(xué)生間的交流和溝通,增強他們的感情。
2.實施過程中存在的問題
第一,大班教學(xué)影響了小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。我國是人口大國,有很多小學(xué)實施大班額教學(xué),即每個班級的學(xué)生人數(shù)超過了正常標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生人數(shù)達(dá)到了七八十人,甚至有的班級學(xué)生人數(shù)達(dá)到了一百多人。這種大班額教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)而言都是有害無益。從學(xué)生方面來看,班級人數(shù)過多造成活動空間狹小,合作學(xué)習(xí)的一些活動無法得到施展;從教師方面來看,大班額教學(xué)使得教師無法做到面面俱到,很多細(xì)節(jié)性的問題也無法在課堂上加以解決,只能采用"批量生產(chǎn)"的方式來進行教學(xué)。很多教師表示,合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式本身是非常好的,由于學(xué)生數(shù)太多,教師沒有太多精力監(jiān)督每一位學(xué)生的合作學(xué)習(xí),于是部分學(xué)生就很容易分神,學(xué)習(xí)效果也就不夠理想。
第二,缺失監(jiān)督與指導(dǎo),且評價標(biāo)準(zhǔn)比較模糊。合作學(xué)習(xí)的一個表象是學(xué)生之間的互動比較熱烈,但是,教師沒有深刻理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延,只看到合作學(xué)習(xí)的表象,于是在教學(xué)活動中對學(xué)生實行放任政策,不對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督。而小學(xué)生的自律性比較差,在沒有教師監(jiān)督指導(dǎo)的情況下可能會出現(xiàn)課堂嬉鬧、浪費時間的情況;而另一個比較嚴(yán)重的問題是學(xué)生在缺乏指導(dǎo)的情況下會迷失了方向,將合作學(xué)習(xí)變成某個學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)下的小組學(xué)習(xí)。除了缺乏指導(dǎo)造成的問題外,合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)比較模糊也是比較關(guān)鍵的問題之一。學(xué)生、教師思考角度的不同都會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一,而很多教師在當(dāng)前階段仍然需要做出進一步的努力,才能找到適合自己班級的合作學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。
第三,合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用走向了兩個極端。作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)形式,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用價值是毋庸置疑的,然而在現(xiàn)實情況中,有的教師濫用合作學(xué)習(xí),而有的教師則極少采用合作學(xué)習(xí)。之所以出現(xiàn)這兩個極端的情況,主要是因為教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知具有很大的差異性。部分教師夸大了合作學(xué)習(xí)的作用,認(rèn)為合作學(xué)習(xí)放之四海而皆準(zhǔn),而另外一些教師則沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及它的優(yōu)點,對合作學(xué)習(xí)存在偏見,進而不愿意使用這種教學(xué)形式。
3.小學(xué)語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實施策略
首先,在小學(xué)語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)需要教師在課前做足充分的準(zhǔn)備,如教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、合理的分組和選擇有效的合作學(xué)習(xí)方法,等等。例如,白樸的《天凈沙·秋思》這首小令,語言簡短,學(xué)生在朗讀和背誦上很容易過關(guān)。在講授這節(jié)內(nèi)容時,為了更好地實施合作學(xué)習(xí),筆者認(rèn)為,除了以《教師教學(xué)用書》中的:能背誦詩歌,整體上把握詩的意思,想象詩中情境,體會詩人的思想感情為大的引導(dǎo)方向外,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班級的情況做一些比較實際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。比如,反復(fù)誦讀,體會作者是如何借景抒情的;運用借景抒情的方法對《天凈沙·秋思》進行賞析,并體會作者的思想感情;采用借景抒情的方法嘗試寫一首小詩。只有教師在課前做足充分的準(zhǔn)備,才能夠使學(xué)生有更為合適的合作目標(biāo)。
其次,教師要做到合理的分組。合作學(xué)習(xí)的最突出的特點就是要能夠使學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)和成長,因此,合理的分組就顯得十分必要和重要了。通過實驗,筆者認(rèn)為分組時應(yīng)以4人為一組最為合理,這樣相互之間的積極性就會在最大程度上被調(diào)動起來,從而更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
再次,要選擇有效的合作學(xué)習(xí)方法。結(jié)構(gòu)法是合作學(xué)習(xí)方法中比較容易操作和接受的方法,就是采取"結(jié)構(gòu)+內(nèi)容=活動"的方式。而這種學(xué)習(xí)方法也更容易使2~2的配對模式在搭配和操作上更容易實現(xiàn)目標(biāo)。例如,作文的評改方式和主角一般都是教師,采用合作學(xué)習(xí)方法之后,教師可以將作文評改交給學(xué)生互讀互評。學(xué)生之間的評估可以從最基礎(chǔ)的修改錯別字、字詞是否通順和表達(dá)是否清楚等開始,之后慢慢過渡到對作文整體的評價。這種2~2的配對合作學(xué)習(xí)方法,使教師在實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)變?yōu)榭赡?,有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
4.小結(jié)
合作學(xué)習(xí)在當(dāng)代教育中是一種比較先進和積極的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,對于數(shù)字教育的實現(xiàn)是起著極其重要的作用的。在小學(xué)語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí),需要教師做足充分的準(zhǔn)備,不斷提升自己的理論知識水平,而且在具體的實踐操作中還要以本班級的實際情況為基礎(chǔ),從而使合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用。
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