方文洋

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0067-01

作文源于生活，應用于生活，學習的需要，作文是和生活緊密聯(lián)系的，要提高學生的作文能力就得讓作文面向生活，讓學生聯(lián)系生活，體驗生活，從生活中激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生寫作能力，筆者認為從以下幾方面入手：

1.廣泛閱讀 充實生活

要寫好作文，讓作文富有生命力，語言材料的積累是基礎，語言材料的積累又要依靠平時的閱讀。教材中的每一篇課文，都是學生閱讀的范例，閱讀是個性化行為，老師不應代替學生閱讀實踐，我們教每篇課文都要指導學生通過，初讀、細讀、精讀、品讀，使他們逐步加深對語言的理解，不僅要讓學生體會到語言中包含思想內容，還有要讓學生懂得作者是怎樣通過語言來表達情意的。

此外，在理解中基礎上，我們還要指導學生熟讀、成誦，從而使學生得到更多的語言積累。其次，課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸。指導學生積累語言材料，要培養(yǎng)學生愽覽群書的習慣，課外，我們要經(jīng)常指導學生看一些內容健康，程度適宜的圖書、報刊、小說等。我們還要要求學生在閱讀時養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。把閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞、佳句記錄下來，并適當?shù)倪M行練筆，逐步消化，遂為己用。

2.豐富寫作源泉 讓學生敢寫

作文離不開生活，豐富多彩的生活實際是學生作文選材的重要源泉，在寫作教學中，課堂上不能指導學生應該寫這個，可以寫那個，而是，安排學生觀察自己周圍的一切，草、木、魚、蟲、山川河流、日月星辰等。培養(yǎng)他們的觀察力，讓學生見多識廣、縱向延伸、開闊眼界。積累習作原料，通過如詩如畫的大自然，熏陶他們熱愛大自然、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫、想寫的信心。然后，橫向拓寬、放低要求，讓學生放開心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產生生動直觀的形象。

3.激發(fā)學生寫作的興趣 讓學生想寫

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能從內心深處對寫作產生主動需要，教師要努力激發(fā)學生的興趣，讓他們愉悅作文，在教學中教師應巧用故事懸念，誘發(fā)興趣，去發(fā)現(xiàn)學生在習作中的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)習作中的毛病，不要急于批評，而是耐心的和學生一起研討交流，讓學生弄清自己的不足之外，鼓勵學生自讀、自賞，讓學生自己動手、動腦改作文，教師相機點撥，這樣既有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣，又激發(fā)了學生寫作的欲望。

4.結合教學大綱 培養(yǎng)學生寫作能力

《新大綱》要求"激發(fā)學生展開想象和幻想發(fā)揮他們的創(chuàng)造性"。作文創(chuàng)造教育的關鍵是激發(fā)創(chuàng)造思維，促進創(chuàng)造力的開發(fā)，簡而言之，就是要使學生具有新穎獨創(chuàng)的思維方式，就是要通過智能復合思維統(tǒng)攝辨正分析綜合外部信息，既綜合性訓練，那么，我們要給學生拓展素材積累的事實空間，對學生間接獲得生活經(jīng)驗進行指導，實現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累，例如：看《一個也不能少》影片讓學生寫觀后感，又如"還我們一個藍藍的天、清清的水"為題材，讓學生注意去收集，關注的時事，然后交流討論，這樣不僅鍛煉了學生的口頭能力，更重要是幫助他們積累了寫作素材，開闊眼界，開拓了思路，更重要的是培養(yǎng)了學生的寫作能力。

綜上所述，筆者認為，作文教學應立足于生活實際，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)了學生的寫作能力，真實地表達了自己的所見所聞所想，堅持不懈，作文水平將會有很大的提高。