吳志軍
一個氣場中的主導者也是這個場內(nèi)音量的控制者,一個自信的教師輕聲細語也能讓孩子們安靜下來,一個無聊的發(fā)言者卻能讓會場中的聽眾都“嗡嗡”起來……
3年前,我的單位搬到了市里新建的一所最大的小學內(nèi),當時這所學校的師生也剛剛遷入“新居”。雖然師生總數(shù)有3000多人,但感覺就像沒什么人一樣安靜,只是在學生出操時,那高音喇叭響起進行曲,才使我猛然想起:你已搬家了,搬到了全市乃至全州、全省一流的小學校園里。
工作了幾天,這個高音喇叭成了我們的一個困擾。這所新建小學的喇叭功率太高了,只要它一響起,什么事都別做了,什么思路都會煙消云散,這讓我們非常懷念原來窄小卻安靜的老辦公室。每當喇叭開工時,不管
天氣多熱,我們都只有站起來關(guān)好窗門,以減少對面聲音的干擾。
轉(zhuǎn)眼間,在新辦公室已工作幾個月了,大喇叭每天周期性播放著音樂以及傳達著各種通知,高亢的聲音讓我們漸漸習慣了,甚至覺得正常了,學校不就該是這樣的嗎?我們慢慢也能在它發(fā)聲時做自己的工作了。
有一天,我和同事們都發(fā)現(xiàn)了一件事,即使是大喇叭休息時,原來很安靜的學生們也比剛開學時吵鬧了很多?;叵氘敵?,剛?cè)胄r的那一批非常安靜的孩子好像突然都轉(zhuǎn)走了一樣,這批孩子在課間奔跑玩耍的聲浪非常大。不過,孩子們的笑聲、叫喊聲并不刺耳,那是他們活潑天性的爆發(fā),讓周圍的一切都充滿了生氣。
又過了幾天,我發(fā)現(xiàn)這所小學的教師們上課時都佩帶了掛在腰間的室內(nèi)擴音設備。當時只感覺科學技術(shù)發(fā)展得真快,學校為教師考慮得真周到。過后我卻想:這東西真的有必要嗎?是不是上課的學生們也比以前更“熱鬧”了一些,才讓教師們不得不背上擴音器?再看那些班級,的確有點大,大致數(shù)數(shù),每班有60多人。
這件事也沒讓我多想。但不久后的一個偶然機會,我遇見了多年前一位已退休的教師朋友。這位老教師無論在什么場合,說話都是斯斯文文的,聲音很小。聊起往事,說到了當年的執(zhí)教生涯,當時她班上曾經(jīng)就有60多個學生,我迫不及待地向她討教,她當時有沒有佩帶“室內(nèi)擴音設備”?像她這樣的音量,孩子們都能聽得到嗎?會不會喊破嗓子?老教師朋友嘿嘿一笑說:60多人的課堂根本不要那么大聲,更不需要什么“室內(nèi)擴音設備”,你盡管正常地說你的,就像我這樣的音量完全沒問題,時間長了,學生想聽你說的是什么,就自然會安靜下來,長年累月,學生還能養(yǎng)成認真聽別人說話、上課安靜的習慣。最后,老教師朋友還強調(diào):關(guān)鍵還是要看學生喜歡不喜歡聽你說話,而不在音量高低。
看來,一個氣場中的主導者也是這個場內(nèi)音量的控制者。這位自信能吸引孩子們注意力的老教師朋友,能讓她班上的孩子們都靜下來;而一個無聊的發(fā)言者卻能讓會場中的聽眾都“嗡嗡”起來;接下來,我有一個合理的推測,很可能,正是那只超大功率的大喇叭抬高了這所學校孩子們的音量!
很多人說話時都講究“中氣足”“聲若洪鐘”“先聲奪人”,他們希望自己的聲音能震撼聽者的內(nèi)心,可能設計這所學校的人,也有同樣的思路,他們覺得喇叭功率越高越能深入人心……但他們沒想到的是,當你提高了一個聲音場中主導者的音量時,也就逼著場中的其他發(fā)聲者提高了音量,這可能是一個不自覺的過程。而當這所學校孩子們說話的音量都提高了好幾分貝時,這可苦煞了教師們,上課時不得不聲嘶力竭,才能壓倒學生的聲音,升一個八度再升一個八度,最后不得不借助“現(xiàn)代媒體”——擴音機,才能順利地完成課堂教學。
有理不在聲高。改變最應該從課堂開始,每個課堂的參與都要學會靜靜地傾聽,尤其是課堂的主導者——教師,安靜地聽是教師最缺乏的訓練,只有傾聽才能有正常、平等的交流,只有傾聽才能讓自己的下一句話有的放矢,才能讓學生們想聽,而只要學生們想聽,你就不用背著大功率的擴音器,潤物細無聲才是教育的高境界。