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小學(xué)語文德育滲透的方法的相關(guān)探討

胡海花

（珠海市香洲區(qū)九洲小學(xué) 廣東省珠海市 519000）

小學(xué)語文不僅是語言知識(shí)教學(xué)的課程，更是塑造人文精神、開展德育的過程。本文對小學(xué)語文教材中的德育內(nèi)容進(jìn)行了分析，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，對小學(xué)語文德育滲透的方法進(jìn)行了探討并提出了建議。

小學(xué)語文；德育滲透；循序漸進(jìn)

小學(xué)語文課程在基礎(chǔ)教育中是重要學(xué)科之一，它不但是語言文化傳播的工具，而且還有很強(qiáng)的文化性、思想性。小學(xué)語文在立德樹人方面有著重要作用，其生活功用強(qiáng)，具有較強(qiáng)藝術(shù)性、審美性和人文精神的特點(diǎn)，使其成為小學(xué)行德育的重要載體。因此，要緊緊抓住小學(xué)生思想純真、天真活潑、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，積極探索將德育滲透入日常教學(xué)的方式方法。

1 小學(xué)語文中德育內(nèi)容分析

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，鮮明地體現(xiàn)了人文精神特點(diǎn)，其中德育是重要因素。根據(jù)德育主題進(jìn)行分析，可以將德育因素分為三類，即：自愛、愛人、兼愛。這三者的關(guān)系既是遞進(jìn)的，又是相互融合、相互促進(jìn)的。

1.1 自愛

自愛即加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高精神境界。選文通過表現(xiàn)主人公各具特點(diǎn)、各有令人稱贊之處的行為與心靈，對學(xué)生加以引導(dǎo)和示范，使其不斷將自身行為與人物的行為進(jìn)行比照，在比較中學(xué)習(xí)人物的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)范自己的思想和言行[1]。如，《最后一頭大象》中大象的善良和英勇、《月光曲》中貝多芬杰出的才華、《手捧空花盆的孩子》中雄日的誠實(shí)等。

1.2 愛人

與自愛相比，愛他人是道德情感的升華，也是人的高級(jí)情感、高尚素質(zhì)的表現(xiàn)。從另一方面來講，人不可能孤立地生存于社會(huì)，個(gè)人的價(jià)值是在與他人交往中體現(xiàn)出來的，“愛他人”有利于給自己的成長營造良好的社會(huì)關(guān)系和優(yōu)良的環(huán)境。選文通過表現(xiàn)人物對他人之愛，贊美人的高尚情操，使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之心，進(jìn)而以此為典范，向人物的思想行為看齊。如《懷念母親》、《慈母情懷》中偉大的母愛，《窮人》中桑娜的熱心與善良，《唯一的聽眾》中老教授表現(xiàn)出的尊重他人、熱情鼓勵(lì)的慈祥等。

1.3 兼愛

兼愛是一種泛指，指的是人由自愛發(fā)展到愛人，再擴(kuò)展到愛自然、愛生活、愛國家等情懷。兼愛是人思想境界的高點(diǎn)，只有將自身發(fā)展放到大的環(huán)境中去衡量自身的價(jià)值，才會(huì)激勵(lì)起其思想情感向更高層次發(fā)展，才會(huì)塑就更寬廣的胸懷、更健全的人格。在小學(xué)語文教材中，有的贊美自然之美，有的表現(xiàn)風(fēng)俗之美，有的樹立愛國主義的英雄形象等，有利于激發(fā)學(xué)生兼愛的情懷，激發(fā)對生活的熱愛之情以及民族自豪感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)進(jìn)步、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的責(zé)任心與使命感。

2 小學(xué)語文德育滲透的方法

2.1 抓好結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是將語言知識(shí)學(xué)習(xí)與人文思想教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這也決定了語文學(xué)科在德育中的特殊地位。在教學(xué)中，教師要樹立開展德育的使命感和責(zé)任感，在知識(shí)教學(xué)過程中有意識(shí)地將德育元素滲透進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)人文精神和優(yōu)秀文化，積極發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、頌揚(yáng)美，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，識(shí)別真善美與假惡丑，提高觀察和思維能力，從而在潛移默化中達(dá)到知行合一的目的。如在《落花生》的教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人的外表美固然重要，但是內(nèi)在美、心靈美更為重要。在通過文本進(jìn)行德育的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，積極發(fā)現(xiàn)身邊人身上的閃光點(diǎn)，通過作文、演講、口述等方式表達(dá)出來，使學(xué)生在訓(xùn)練中不僅加強(qiáng)了語言應(yīng)用的練習(xí)，也使自己的心靈情感進(jìn)行了凈化。

2.2 體味細(xì)節(jié)

在語文選文中，有的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)感人，集中表現(xiàn)了人物的精神世界和崇高的道德品質(zhì)。在教學(xué)過程中要抓住這些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味，用審美的視角品味和感受其中的德育元素。在細(xì)節(jié)審美分析中，要突出文章所蘊(yùn)含的思想精華，使學(xué)生的思想意識(shí)自然而然得到啟發(fā)與感染。如在課文《狼牙山五壯士》中，很多對語言、神態(tài)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物信仰的堅(jiān)定和視死如歸的精神。這些細(xì)節(jié)描寫可以讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的誦讀，也可以讓學(xué)生通過角色扮演體會(huì)人物的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的理解和感受人物對祖國的熱愛、對敵人的仇恨、對解放事業(yè)的無限忠誠等。

2.3 循序漸進(jìn)

小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展較快的階段，不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)有很大的差別，而小學(xué)語文教材的編排，也是緊緊圍繞年齡特征來進(jìn)行的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要遵循循序漸進(jìn)的原則。對于低年級(jí)學(xué)生，要按照其感性認(rèn)知大于理性認(rèn)知的特點(diǎn)，結(jié)合課文中出現(xiàn)的故事、人物、圖畫等內(nèi)容，通過讓講故事、放映相關(guān)動(dòng)畫片等方式，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中受到德育教育。隨著年齡的增長，學(xué)生理性認(rèn)知能力越來越強(qiáng)，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生對教材中的德育因素進(jìn)行分析、品味、理解，并結(jié)合自身實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，分辨和檢點(diǎn)自己或他人身上的不良現(xiàn)象與問題，并發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀因素，在此過程中逐步樹立正確的道德觀念。

3 小學(xué)語文德育的豐富方式

德育最忌說教，枯燥的說教很難將德育有關(guān)要求融入學(xué)生的思想行動(dòng)。因此，在教學(xué)中要注意豐富德育滲透的方式，通過潤物細(xì)無聲的方式，將有關(guān)內(nèi)容融入到語文教學(xué)中[2]。

3.1 通過朗讀進(jìn)行德育滲透

對一些朗朗上口、文字優(yōu)美的文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，使學(xué)生在韻律審美體驗(yàn)中培養(yǎng)高尚情操和美好心靈。如《再見了，親人》這篇文章感情色彩濃厚，教師要利用這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中把自己的精神融入進(jìn)去，激發(fā)情感，引起共鳴。再如《白揚(yáng)》這篇文章，在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生充分體會(huì)白楊挺拔、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定的特點(diǎn)，理解具備這一特點(diǎn)的不僅是白楊，千千萬萬不畏艱難、駐守和建設(shè)邊疆的人更是這種品格的堅(jiān)守者。

3.2 通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行德育滲透

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)他們的思維。創(chuàng)設(shè)情境可通過活動(dòng)展現(xiàn)、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、故事導(dǎo)入等。如在《小珊迪》一文的教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可播放一段凄美的樂曲，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上再展開課文的教學(xué)，如此可以使學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，喚起自身的品德認(rèn)同。再如在《觀潮》教學(xué)中，教師可以播放一段錢塘潮的視頻，讓學(xué)生充分感受潮來之時(shí)的壯觀景象，感受大自然令人震撼之美，喚起熱愛自然的情感。

3.3 通過作文訓(xùn)練進(jìn)行德育滲透

結(jié)合課文教學(xué)中的德育元素，讓學(xué)生結(jié)合自身的感受、經(jīng)歷和體會(huì)，進(jìn)行口頭作文和書面作文訓(xùn)練。在作文中，讓學(xué)生表達(dá)自己對人物、事物、故事的感受與理解，并緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)與自身發(fā)展，談出自己的觀點(diǎn)、體會(huì)和看法。作文的過程也是學(xué)生進(jìn)行感性、理性思考的過程，也是靈魂再塑的過程，在此過程中，學(xué)生結(jié)合德育要求，對照自身特點(diǎn)與社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與辨識(shí)美丑善惡，形成自己的見解，從而樹立人生發(fā)展和價(jià)值觀念的標(biāo)桿。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教育教學(xué)承擔(dān)著教授語言文學(xué)知識(shí)和人文精神教育的雙重任務(wù)。在小學(xué)語文教材中，蘊(yùn)含著豐富的德育元素。教師要善于分析、發(fā)現(xiàn)和利用這些德育內(nèi)容，將其與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合；要做好結(jié)合文章，將德育內(nèi)容有效融入到語文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的情感與認(rèn)知；要善于抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫，通過對細(xì)節(jié)的分析和體驗(yàn)，理解人物的高尚的情感與道德品質(zhì)；要充分結(jié)合學(xué)生年齡特征，采取與之相適應(yīng)的德育手段和方法，使學(xué)生樂于接受、易于接受；要豐富德育的方式，通過朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、作文訓(xùn)練等方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮其自我教育、自我發(fā)展的主體功能。

[1]石哲菁.古詩文誦讀：小學(xué)語文德育滲透力的有效途徑[J].課程教育研究，2014（10）：47.

[2]萬蘭鳳.小學(xué)語文德育的重要作用及實(shí)施途徑[J].語文天地（小教版），2015（2）：80.

G623.2

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1004-7344（2016）31-0038-02

2016-10-24

胡?；ǎ?974-），女，廣東潮州人，小教二級(jí)，本科，從事小學(xué)語文老師工作。