金 梅

（1.天津體育學(xué)院健康與運(yùn)動(dòng)科學(xué)系，天津 300381；2. 蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

我國(guó)殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)理論體系的現(xiàn)實(shí)審視與建構(gòu)

金 梅1，2

（1.天津體育學(xué)院健康與運(yùn)動(dòng)科學(xué)系，天津 300381；2. 蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、系統(tǒng)分析法，對(duì)我國(guó)近30年來(lái)的殘疾人體育與訓(xùn)練的相關(guān)研究進(jìn)行梳理，力圖從大體育觀的視角重新審視我國(guó)的殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)理論，以期為科學(xué)、合理地構(gòu)建殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)理論體系提供參考與借鑒。

殘疾人體育；理論與訓(xùn)練；審視；建構(gòu)

體育，是殘疾人展示生命活力、積極參與社會(huì)、努力康復(fù)身體的重要手段。隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)殘疾人體育有了全新的認(rèn)識(shí)。目前我國(guó)有8 500多萬(wàn)名殘疾人，殘疾人體育承載著廣大殘疾人增強(qiáng)體質(zhì)、康復(fù)身心、挑戰(zhàn)自我、為國(guó)爭(zhēng)光的夢(mèng)想。自20世紀(jì)80年代起國(guó)內(nèi)的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注這一群體并展開(kāi)研究，然而針對(duì)這一群體的理論研究與其他群體如青少年、老年人等相比任有一定的差距。究其原因不外乎2點(diǎn)：一是對(duì)象的特殊性與復(fù)雜性；二是研究能力的薄弱。由此，本文從如何科學(xué)、系統(tǒng)地構(gòu)建殘疾人體育理論與訓(xùn)練體系為研究問(wèn)題原點(diǎn)，試圖梳理出殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)理論體系的框架，以期為學(xué)界提供一定的參考與借鑒。

1 殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)研究現(xiàn)狀

1.1 殘疾人體育的理論研究

有學(xué)者對(duì)20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)殘疾人體育研究特點(diǎn)做了分析，認(rèn)為在殘疾人競(jìng)技體育和群眾體育方面的研究出現(xiàn)了不平衡，具體表現(xiàn)為“六多、六少”，即在殘疾人競(jìng)技體育研究、應(yīng)用研究、局部調(diào)查較多，而在殘疾人群眾體育、基礎(chǔ)理論、法律保障、全國(guó)范圍的調(diào)查研究等方面較少，其中最主要的問(wèn)題是關(guān)于殘疾人體育理論的基礎(chǔ)研究薄弱。靳秀蘭通過(guò)檢索“殘疾人體育”發(fā)現(xiàn)，與健全人體育的海量文獻(xiàn)相比，殘疾人體育的研究文獻(xiàn)無(wú)論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都存在巨大差異。同時(shí)，一些研究表明目前國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究還是停留在簡(jiǎn)單地定性分析缺乏定量研究，研究方法簡(jiǎn)單，缺乏縱深性探索的重大成果。

1.2 殘疾人體育的課程及學(xué)科研究

殘疾人體育課程研究可以分為特教學(xué)校體育課程、高校體育保健課程和殘疾人體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。圍繞著特教學(xué)校體育課程國(guó)內(nèi)學(xué)者尤其是特教學(xué)校體育教師在這方面展開(kāi)諸多的研究。其次是高校的體育保健課程，這類(lèi)研究這要是圍繞著高校體弱者開(kāi)設(shè)的體育保健課程展開(kāi)研究，研究涉及課程內(nèi)容、方法等。最后是在一些高等和體育院校開(kāi)設(shè)的殘疾人體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上基本會(huì)涉及殘疾人體育概論、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與競(jìng)賽、殘疾人奧林匹克運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。在建立特殊教育專(zhuān)業(yè)和開(kāi)設(shè)殘疾人體育（特殊體育）課程的過(guò)程中，也有學(xué)者對(duì)殘疾人體育學(xué)科體系進(jìn)行初步的研究，提出加強(qiáng)基本理論的研究和逐步建立起中國(guó)特色的適應(yīng)體育學(xué)。

1.3 殘疾人體育的競(jìng)技性、健身性和康復(fù)性研究

有學(xué)者通過(guò)近20年的研究中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在“殘疾人體育現(xiàn)狀”“殘疾人體育訓(xùn)練與比賽”方面，高頻詞數(shù)分別出現(xiàn)103次、66次。一方面，是由于我國(guó)的殘疾人體育首先是從殘疾運(yùn)動(dòng)員參加比賽和訓(xùn)練開(kāi)始逐步被社會(huì)和學(xué)者所關(guān)注；另一方面，4年1次的殘奧會(huì)、特奧會(huì)、聾奧會(huì)、亞殘運(yùn)會(huì)、全國(guó)殘運(yùn)會(huì)以及每年的各類(lèi)殘疾人錦標(biāo)賽等使得學(xué)者更多的會(huì)去關(guān)注殘疾人體育的競(jìng)技性。

健身性方面的研究主要是集中在我國(guó)及各地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教育現(xiàn)狀。目前各類(lèi)特教學(xué)校是各省市地區(qū)開(kāi)展殘疾人體育的后備人才基地，很多特教學(xué)校擔(dān)負(fù)著各省市地區(qū)殘疾人體育訓(xùn)練的任務(wù)，如各省市的盲校有盲人門(mén)球、乒乓球、足球等課余訓(xùn)練隊(duì)伍，聾校有聾人籃球、羽毛球、游泳等訓(xùn)練隊(duì)，啟智學(xué)校有硬地滾球、輪滑、體操等訓(xùn)練隊(duì)，許多特教學(xué)校的體育教師長(zhǎng)期從事特教學(xué)校學(xué)生的課內(nèi)外體育活動(dòng)的訓(xùn)練和研究工作。還有一部分是我國(guó)及各地區(qū)殘疾人社區(qū)體育健身活動(dòng)的研究，包括健身服務(wù)體系構(gòu)建、法律保障、健身活動(dòng)現(xiàn)狀、健身路徑、健身模式和制約因素等研究。

康復(fù)性體育活動(dòng)更多是和殘疾人康復(fù)、中心療養(yǎng)院的體育活動(dòng)有機(jī)的聯(lián)系在一起，金寧先后將日本和挪威的殘疾人康復(fù)體育介紹給國(guó)內(nèi)學(xué)者，并提出了康復(fù)體育訓(xùn)練的流程圖，同時(shí)也指出了康復(fù)體育在國(guó)內(nèi)開(kāi)展不普遍的原因。李荀認(rèn)為，殘疾人康復(fù)體育領(lǐng)域研究非常薄弱，將醫(yī)學(xué)與體育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育對(duì)殘疾人的康復(fù)功能，是一個(gè)大有可為的領(lǐng)域。

1.4 殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)的實(shí)踐研究

我國(guó)殘疾人體育雖然起步晚，但發(fā)展很快，有學(xué)者通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究總結(jié)出一批有價(jià)值的應(yīng)用性研究成果，如提出對(duì)殘疾人游泳運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)選材應(yīng)結(jié)合殘疾種類(lèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面的影響進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在訓(xùn)練方法方面殘疾人雖然與健全人參加的項(xiàng)目相同，但由于殘疾類(lèi)型的不同如視障、聽(tīng)障、肢體損傷等使得每一個(gè)殘疾人的訓(xùn)練手段和方法都有很大的區(qū)別。作為我國(guó)第一位殘奧會(huì)田徑總教練，田麥久教授第一次成功地運(yùn)用自己多年來(lái)研究的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論，根據(jù)殘疾運(yùn)動(dòng)員的身體情況和訓(xùn)練水平，采用了“觸覺(jué)教學(xué)法”等訓(xùn)練方法指導(dǎo)殘疾人運(yùn)動(dòng)員平亞麗和趙繼紅，奪得了殘奧會(huì)冠軍，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)殘奧會(huì)歷史上“零的突破”。平亞麗的成功充分說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)具有一定的普適性，也就是說(shuō)在正確的理論體系范疇內(nèi)，對(duì)于方法和手段的改造是能夠幫助殘疾人運(yùn)動(dòng)員獲得成功的，金牌的背后意味著知識(shí)的創(chuàng)新、方法的改造。

1.5 小 結(jié)

國(guó)內(nèi)學(xué)者從現(xiàn)狀、方法、訓(xùn)練等方面對(duì)殘疾人體育進(jìn)行研究，顯然殘疾人體育的理論與訓(xùn)練并沒(méi)有跳出“大體育理論和訓(xùn)練學(xué)觀”，只是研究者面對(duì)的是特殊的對(duì)象，在教練員、科技工作者面對(duì)不同類(lèi)型的殘疾運(yùn)動(dòng)員時(shí)，采取不同的有針對(duì)性、被修正過(guò)的方法或是訓(xùn)練手段，如“觸覺(jué)教學(xué)法”，以及相繼出現(xiàn)的“金牌教練”通過(guò)多年從事指導(dǎo)殘疾人運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽，積累了大量豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。這些研究和實(shí)踐豐富了我們國(guó)家殘疾人體育訓(xùn)練理論，但是我們不能不看到在這些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練理論基礎(chǔ)上還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地梳理上升為殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)體系，大家各自為政、各抒己見(jiàn)，總結(jié)各自地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究還是停留在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上，還沒(méi)有形成規(guī)律性的理論基礎(chǔ)。

2 “大體育理論和訓(xùn)練學(xué)觀”下構(gòu)建殘疾人體育與訓(xùn)練學(xué)理論體系

在“大體育理論和訓(xùn)練學(xué)觀”下我們可以借助不斷豐富的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)體系構(gòu)建殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)體系，即科學(xué)的、完整的、系統(tǒng)的殘疾人體育理論和訓(xùn)練學(xué)理論。何謂殘疾人體育理論？我們理解它應(yīng)該是人們對(duì)殘疾人體育知識(shí)的系統(tǒng)化和理論化，是對(duì)殘疾人體育實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并進(jìn)行提煉和升華，以及對(duì)殘疾人體育研究成果的概括。由此，其理論體系框架的構(gòu)建，是圍繞殘疾人體育實(shí)踐活動(dòng)這一研究對(duì)象，繼而形成描述性、解釋性和實(shí)踐性理論。

2.1 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展史

任何一個(gè)學(xué)科的建立都是經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程，殘疾人體育雖然起步晚，但同樣遵循事物的發(fā)展規(guī)律，研究和探討其本源是殘疾人體育理論與訓(xùn)練理論體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，追溯殘疾人體育歷史、起源以及不同階段的特點(diǎn)對(duì)于研究殘疾人體育至關(guān)重要。殘疾人體育是一種特殊的文化現(xiàn)象，它的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)律必然和社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化密切相關(guān)。因此，只有在不同的歷史時(shí)期下的社會(huì)環(huán)境背景中總結(jié)、概括出殘疾人體育的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)律。

2.2 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的概念體系

殘疾人體育理論與訓(xùn)練的概念體系是構(gòu)建理論的基礎(chǔ)體系，厘清基本概念以及內(nèi)涵與外延才能進(jìn)一步梳理出內(nèi)容、方法等。目前國(guó)內(nèi)對(duì)“殘疾人體育”的稱(chēng)謂有很多，大體可以分為“特殊體育”“適應(yīng)體育”“康復(fù)體育”“殘障體育”，到底該如何準(zhǔn)確定義還沒(méi)有定論，這需要界內(nèi)的學(xué)者們共同討論研究。不明確什么是殘疾人體育，就無(wú)法清晰地界定殘疾人體育研究的對(duì)象和內(nèi)容。

2.3 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)是什么性質(zhì)的學(xué)科？在體育學(xué)科體系中處于位置？殘疾人體育是融體育學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、特殊教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)為一體的交叉學(xué)科，需要借用這些學(xué)科的基本原理、方法才能形成自己完整的學(xué)科體系。因此，如何確定殘疾人體育理論與訓(xùn)練理論學(xué)科的性質(zhì)還有待于學(xué)者們的進(jìn)一步研究。

2.4 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的研究對(duì)象

大多學(xué)者認(rèn)為，殘疾人體育是研究殘疾人體育現(xiàn)象以及整個(gè)殘疾人訓(xùn)練過(guò)程，是圍繞殘疾人體育實(shí)踐以及現(xiàn)象為研究對(duì)象展開(kāi)研究，其特點(diǎn)是殘疾人在體育實(shí)踐活動(dòng)中所呈現(xiàn)出的各種規(guī)律。研究對(duì)象的確立可以幫助學(xué)者更好地把握殘疾人體育所呈現(xiàn)出的各種現(xiàn)象以及現(xiàn)象中的各種規(guī)律，從而通過(guò)現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律性、描述性和實(shí)踐性的理論。

2.5 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的方法論體系

殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)只有運(yùn)用了科學(xué)的方法才能稱(chēng)之為科學(xué)，對(duì)殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)這一門(mén)新的學(xué)科來(lái)說(shuō)，需要在方法論的指導(dǎo)下，借鑒、吸收或移植其他學(xué)科適合于殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的方法，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)改善和創(chuàng)新研究方法，從而逐步建立起適用于殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的方法體系。

2.6 殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的內(nèi)容體系

殘疾人體育與訓(xùn)練的基本原理研究。涵蓋殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)創(chuàng)立與發(fā)展的歷史變遷和一般規(guī)律，殘疾人體育理論與訓(xùn)練學(xué)的理論基礎(chǔ)和研究方法、學(xué)科建設(shè)的任務(wù)、原則和途徑等。殘疾人體育一般理論的研究。其主要包括殘疾人體育的產(chǎn)生、發(fā)展及其社會(huì)條件和變化規(guī)律，殘疾人體育的概念、本質(zhì)、特征、功能等，殘疾人體育與社會(huì)體育等其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。殘疾人體育訓(xùn)練學(xué)研究，其主要包括殘疾人體育訓(xùn)練目的、任務(wù)、特點(diǎn)和作用；殘疾人體育訓(xùn)練的原則；殘疾人體育訓(xùn)練的內(nèi)容、負(fù)荷、方法和安排；殘疾運(yùn)動(dòng)員的醫(yī)學(xué)功能分級(jí)；競(jìng)技能力及其訓(xùn)練；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂與實(shí)施。

3 結(jié) 語(yǔ)

殘疾人體育是集教育、體育、醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科，在我國(guó)起步晚，尚屬一門(mén)年輕的學(xué)科，無(wú)論從學(xué)科發(fā)展還是從理論研究都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其理論體系任需要在實(shí)踐中不斷完善。因此，我國(guó)的殘疾人體育和訓(xùn)練學(xué)理論體系的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

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G808

A

1674-151X（2016）11-155-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.082

投稿日期：2016-09-22

國(guó)家社科一般項(xiàng)目：我國(guó)殘疾人公共體育服務(wù)運(yùn)行模式的實(shí)證研究（15BTY069）；江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)項(xiàng)目：江蘇殘疾人公共體育服務(wù)運(yùn)行機(jī)制研究（14TYA001）。

金梅（1970—），副教授，在讀博士研究生。研究方向：殘疾人公共體育服務(wù)、適應(yīng)體育。