韓素芳

【摘 要】 在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須把教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用緊密結(jié)合，因地制宜，選擇不同的教學(xué)方法，單一或交叉運(yùn)用，建立起四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，激情趣、導(dǎo)思維、列過(guò)程、悟方法、考能力、促發(fā)展。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中暢游知識(shí)的海洋，鍛煉睿智縝密的思維，從而使自己達(dá)到質(zhì)的飛躍。

【關(guān) 鍵 詞】 主導(dǎo)；主體；教學(xué)；英語(yǔ)

學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)。這必然要求教師在教學(xué)方式方法上下工夫。要求學(xué)生更新、更快、更好地掌握知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)，身為教師該如何做呢？教師應(yīng)充分挖掘教材的重難點(diǎn)，以簡(jiǎn)明扼要的方式將內(nèi)容以具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在最短的時(shí)間里，以最好最捷徑的方式將其掌握住，并能融會(huì)貫通，舉一反三。這必然要求教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生“主體”作用體現(xiàn)得淋漓盡致。

教育家第斯多得說(shuō)：不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師的重點(diǎn)應(yīng)是“帶著學(xué)生走向知識(shí)，”“而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生?！苯處熓菍W(xué)生的引路人，是導(dǎo)航者，怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自身分析解決問(wèn)題的能力是新課程改革中的迫切點(diǎn)。在此方面，教師應(yīng)導(dǎo)出方法、導(dǎo)出水平、導(dǎo)出藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)采用多種適宜的教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的效果，充分體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”之精髓。

一、情感教學(xué)——英語(yǔ)教學(xué)的前提

“攻心”是良好的教學(xué)前提，只要師生有良好的關(guān)系，彼此達(dá)到心與心的交流，互相尊重，教學(xué)相長(zhǎng)，民主平等，這就為搞好教學(xué)作下了鋪墊。美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。平等的對(duì)待每位學(xué)生，保持可親、可敬、可塑的教師形象，是新課程對(duì)教師最基本的職業(yè)道德的要求。教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，利用每課教材的情感目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合進(jìn)行升華式的哲學(xué)教育，讓學(xué)生感觸學(xué)以致用，從內(nèi)心深處體會(huì)到知識(shí)的重要性和實(shí)用性。從而自己愿意自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)使學(xué)習(xí)的結(jié)果達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師必須不斷提高自身素質(zhì)和品德修養(yǎng)，用高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到以情激情的目的。

二、興趣化教學(xué)——英語(yǔ)教學(xué)的基石

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：課堂教學(xué)情境化、趣味化、多樣化和游戲化，讓輕松活潑的氣氛充滿課堂。在課堂教學(xué)中，可利用課本中一些原有歌曲，以突破教材重難點(diǎn)，激發(fā)、保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，豐富多彩的英語(yǔ)課互動(dòng)，是激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效補(bǔ)充，教師可以編一些順口溜識(shí)記知識(shí)，如以“O”結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)一般加“S”，而“英雄，黑人愛(ài)吃土豆和西紅柿”提出四個(gè)單詞的復(fù)數(shù)卻加“es”，再者，一個(gè)句子如果用多個(gè)形容詞來(lái)修飾一個(gè)名詞，則形容詞的順序?yàn)椋骸翱h官行令殺國(guó)才”即“限定詞、冠詞、形狀、年齡、顏色、國(guó)家、材料”等形容詞的排列順序，此種以俚歌形勢(shì)更能增加樂(lè)趣，同時(shí)采用視聽(tīng)結(jié)合的直觀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到聲情并茂、情境交融、寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，讓學(xué)生受到了情感的熏陶，激發(fā)了興趣，同時(shí)提高了道德評(píng)判能力。再者，通過(guò)生動(dòng)的表演和直觀演示，可以使學(xué)生掌握和理解觀念，集中注意力，從而達(dá)到加深印象，強(qiáng)化教育效果?，F(xiàn)在的PPT教學(xué)，分角色朗讀，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，英語(yǔ)角，情境表演等教學(xué)方式都能使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的愉快氣氛中受到了教育，又掌握了課文重點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？總之，興趣是最好的老師，教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以愛(ài)為本，寓教于樂(lè)，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花，使學(xué)生輕輕松松的學(xué)英語(yǔ)。

三、覆蓋全面，識(shí)記特殊——英語(yǔ)教學(xué)的具體方法

在教學(xué)的一般規(guī)則的前提下，識(shí)記特殊內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中此方法顯得尤為重要，從而有利于學(xué)生全面了解，并掌握知識(shí)，提高做題效率，如在“a/an”的選擇中，在a、e、i、o、u前選an，其余的選a。但記住useful、university、European，one-eyed前選a；hour、honest前選an。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有規(guī)則可循，這種方法需要學(xué)生在實(shí)際做題中自己發(fā)現(xiàn)并掌握，同時(shí)教師也需要特別強(qiáng)調(diào)。只要掌握住這些特殊用法，遇到類(lèi)似的題即可迎刃而解。

四、結(jié)構(gòu)教學(xué)法——英語(yǔ)教學(xué)的重要方法

此方法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，特別是時(shí)態(tài)教學(xué)中顯得特別重要，教師應(yīng)將其結(jié)構(gòu)歸納總結(jié)出來(lái)，或者通過(guò)實(shí)例和學(xué)生一起歸納總結(jié)，這必然要求學(xué)生上課注意力高度集中，認(rèn)真思考，培養(yǎng)其專(zhuān)一性和邏輯思維能力都極有好處。在此基礎(chǔ)上，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而有利于提高其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)此種方式，給學(xué)生一種清晰、明了的感覺(jué)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，教學(xué)中還輔以對(duì)比法、歸納總結(jié)法等其他教學(xué)方法。以上方法綜合并有，加之老師的“主導(dǎo)”精髓作用體現(xiàn)得淋漓盡致的話，那學(xué)生定會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境下掌握住知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法

（一）給學(xué)生發(fā)揮主體作用以動(dòng)力

教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用以動(dòng)力。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生探求英語(yǔ)知識(shí)以動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)并充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始哪怕是朦朧的、不太明確的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情，使他們學(xué)習(xí)一開(kāi)始便有較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力。如在對(duì) “Nice to meet you！May I come in？Stand up，Sit down please.Thank your”等日常交際用語(yǔ)的復(fù)習(xí)中，借助面部、言語(yǔ)、身體、手勢(shì)的表演，使學(xué)生有一種愉悅感，從而對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 體驗(yàn)探究成功的喜悅，給學(xué)生學(xué)習(xí)以穩(wěn)定的動(dòng)力。讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)揮主體作用的喜悅，沒(méi)有什么東西比他獲取自主探究成功更有滿足感，也沒(méi)有什么東西比獲得成功更能激發(fā)他們進(jìn)一步探究的熱情，教師點(diǎn)撥啟思、鼓勵(lì)質(zhì)疑。如英語(yǔ)中有一些詞的用語(yǔ)較靈活，不同場(chǎng)景表不同含義，在復(fù)習(xí)“have”的用法時(shí)，讓學(xué)生們自主地、盡可能多地說(shuō)出“have”短語(yǔ)。Such as：I have a book；We have a class；the cat has two baby；have a cold/headche；thank you for having me等，讓同學(xué)們思考，通過(guò)思考，說(shuō)出其含義。同學(xué)會(huì)通過(guò)切身的體驗(yàn)，從而非常滿意自己。

3. 享受成果，為學(xué)生學(xué)習(xí)保持恒久的興趣以動(dòng)力。在新課程英語(yǔ)課文中都有一些與語(yǔ)言點(diǎn)相配的游戲活動(dòng)要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴，這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

（二）給學(xué)生發(fā)揮主體作用以機(jī)會(huì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須講究策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性思維。

1. 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“思維是從吃驚開(kāi)始的。”教師巧妙的設(shè)疑是引發(fā)學(xué)生吃驚的最好方式。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴在質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師應(yīng)采用“設(shè)疑——激疑——探疑——詮疑”的層層深入方式使課堂氣氛跌宕起伏，使學(xué)生的思維在不知不覺(jué)中得到啟發(fā)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。讓學(xué)生充分參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都能全方位地參與教學(xué)，并通過(guò)全體學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手操作、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思考，以保證他們參與的質(zhì)量。

2. 設(shè)置英語(yǔ)互動(dòng)課，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。英語(yǔ)互動(dòng)課不僅能創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探究興趣，良好的意志品質(zhì)具有積極作用，在英語(yǔ)互動(dòng)課中，通過(guò)彼此的交流，閱讀一些關(guān)于民俗民情的英語(yǔ)文章，或者唱一、兩首英語(yǔ)歌曲等這不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，也活躍了他們的聯(lián)想能力，培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用發(fā)散性思維的能力，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的自主和創(chuàng)造性。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須把教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用緊密結(jié)合，因地制宜，選擇不同的教學(xué)方法，單一或交叉運(yùn)用，建立起四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，激情趣、導(dǎo)思維、列過(guò)程、悟方法、考能力、促發(fā)展。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中暢游知識(shí)的海洋，鍛煉睿智縝密的思維，從而使自己達(dá)到質(zhì)的飛躍。

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