賴英梅

數(shù)學教學是小學教學的重要組成部分，而教師應(yīng)掌握好的教學方法是很重要的，分層教學的方法卻恰到好處。這就要求教師要很好地利用分層教學的方法來“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進生不落伍，做到班級整體優(yōu)化。”那么，接下來，就由我來談?wù)劮謱咏虒W在小學數(shù)學教學中的點點滴滴以及它的好處。

一、掌握分層教學的可行性與必要性

從古至今，都有人倡導“因材施教”。孔子在《論語》中就表明自己教人“各因其材”?！耙虿氖┙獭钡哪繕司秃臀覀儸F(xiàn)在所說的“分層遞進教學”是一樣的意思。數(shù)學是面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這是新的課程標準指出的。然而“平均分班”才是傳統(tǒng)現(xiàn)行的教學方式，由于學生知識基礎(chǔ)、智力因素還有性格等方面的明顯差異，接受教學信息的情況也就有些不一樣；如果只按照中等學生的水平教課，則會導致有的優(yōu)秀的學生會沒有了動力，冒尖不了，學習能力差的學生最基本的掌握不了，會給其他科目的學習帶來困難，則不能實現(xiàn)每位學生在原有的基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

二、了解分層教學實施的指導思想與原則

我們要知道，第一，以班級教學為主是分層次教學的主體，輔助為按層次教學，層次要分得好壞，它會直接影響到“分層次教學”的成功與否。它的指導思想是以變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學為素質(zhì)教學，不是人格的分層而是成績差異的分層。第二，應(yīng)該考慮學生的心理，就要對學生做好分層前的思想工作，對學生的心理特點有所了解，講明理由。

在做分層次的時候，要使部分學生既分到恰當?shù)膶哟?，又能保護好學生的自尊心，也提高了學生學習數(shù)學的興趣；就應(yīng)該堅持尊重學生、師生講好來的原則。如在通過學生自我評估，由學生自主愿意選擇合適自己的層次；還要教師根據(jù)學生自主選擇的情況進行合理的研究，如有必要的話，還應(yīng)征得學生的同意，在它的基礎(chǔ)上作調(diào)整，最后再公布分層的結(jié)果。

三、實施分層教學的方法

1. 分組要搞好。（1）排好名次應(yīng)根據(jù)每位學生幾次測驗成績的平均成績來排他們在班級的名次；（2）再確定一個中間學生為中等學生；（3）以這個中等學生為準，往前和往后排出一些平等的學生，把他們劃為一組，即中等學生為第二組，高于中等學生的第二組就屬于優(yōu)秀水平的為第一組，低于第二組的學生排名就屬于水平較差的第三組。那么，看著學生的學習成績升高與降低，這三個組就有相應(yīng)的變化，這樣就可以激發(fā)學生的學習進步心。

2. 面向全體，要通過學習備課的分層、教課的分層、輔導的分層，分類指導要分層。（1）備課要分層。在教學中，首先要注重課時教學目標的制定與落實。然后要考慮到那三類學生不同的接受知識能力，要讓學生們得到充分的提高，應(yīng)對第三組學生要提出基本的要求，對第二、三類學生則提出更高的要求，目的使全班學生達到基本要求的教學目標的基礎(chǔ)上，使這三類學生能有進步。（2）教課要分層。做到不同講課內(nèi)容區(qū)別對待，要搞好提問分層、練習分層和分類指導，就應(yīng)該堅持“進度一致，程序也不同，施教分層學習”的原則。（3）輔導要分層。對于第三類學生應(yīng)該采取“課堂補償”，把他們轉(zhuǎn)化為后進生；對于第二三類學生應(yīng)該采取強化，鼓勵他們擴展學習內(nèi)容，可以超進度地學習，并參加各種競賽形成尖子。課外時輔導活動也要有計劃，做到：定好時間、定下學生、定好內(nèi)容、定到輔導效果。（4）要重視補缺分層。在課堂教學中，要真正達到目的，要看學生在課堂上的表現(xiàn)。然后，教師要運用學生的情緒反映情況和在課堂教學中的發(fā)現(xiàn)，從而指導以后的教學。因此，我們就應(yīng)該重視抓好復習、測試、講評的分類、復測這幾個環(huán)節(jié)，就要重視分析分層教學中的經(jīng)驗與教訓，來改進分層教學的方法與措施。

總之，分層教學實施的用處之大，其好處也是可以看見的。實施分層教學也有一些弊端是有點困難和不足，但卻給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍，同時也給學生減輕了課業(yè)負擔，提高了學習的效率。這就是它的好處。