楊杰

有個5歲的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)跨欄，連續(xù)學(xué)了幾天都不會，她特別有心理壓力，每天早晨都跟媽媽念叨：我害怕跨欄，我不想去上學(xué)。

一開始，媽媽想在家里幫孩子“補(bǔ)課”，可她卻站在欄桿前不動，一直堅持說自己不會；過一會兒就拉著媽媽幫她做手工，成功地逃避了跨欄練習(xí)。

媽媽為此很苦惱。不練吧，孩子不會跨欄，到了學(xué)校也是提心吊膽地過日子，甚至因此不肯去上學(xué)；練習(xí)吧，孩子的畏難情緒又那么重，強(qiáng)迫的話可能會傷害到她。這位媽媽找到我，問我到底要怎么做。

在回答這個問題之前，我先做兩個最基本的判斷：

第一，跨欄的難度有多大？

第二，這個孩子不會跨欄的真正原因是什么？

我了解了一些背景資料，發(fā)現(xiàn)幼兒園跨欄的高度是20～30厘米，這對一個5歲的孩子來說，并不算高，完全可以成功跨越；通過老師和媽媽，我又了解到這個孩子的性格比較內(nèi)向，在學(xué)校里做什么事都比較拘謹(jǐn)，由此斷定她不會跨欄的真正原因是：生怕自己做不好被老師批評，或者被小朋友笑話，不敢去嘗試。

這樣分析之后，我建議媽媽繼續(xù)讓孩子在家里練習(xí)跨欄，但不是強(qiáng)迫她進(jìn)行，而要講究策略：

第一，提前跟孩子說好晚上要做跨欄練習(xí)，并在心里設(shè)定跨欄的最低要求。我們討論后設(shè)定的要求是，每天晚上她能動作比較標(biāo)準(zhǔn)地跨欄5次就可以，高度從20厘米逐漸增加。

第二，當(dāng)孩子不肯練的時候，難免會僵持，要做好心理準(zhǔn)備，給孩子消化情緒的時間，不要因為著急就催促。

第三，如果孩子去找外婆求安慰，可以答應(yīng)她，但安慰結(jié)束，要繼續(xù)跨欄；如果她偷偷溜走去玩或做其他事情，則一定要及時阻止。

第四，當(dāng)她開始練的時候，媽媽要迅速調(diào)動自己的情緒，跟孩子同步，及時肯定，還可以把跨欄變得好玩一點。

“最開始的幾次，可能會僵持比較嚴(yán)重，甚至哭鼻子?！痹诟嬖V這位媽媽該怎么做后，我沒忘給她打“預(yù)防針”。

果然，第一天并不順利，孩子堅持說自己“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都練不好”，還哭了兩次。但這一天媽媽態(tài)度很堅定，等孩子情緒平靜后，繼續(xù)讓她練習(xí)跨欄；同時也比較注意肯定孩子，還假扮大灰狼追逐跨欄的小羊，使得后半段練得比較開心。

連續(xù)練兩三天以后，孩子有很大的進(jìn)步，也不再抗拒，她甚至開始享受練習(xí)的過程，一晚上自覺跨欄幾十次，還搬來凳子讓媽媽和外婆坐在旁邊看她跨欄。

又過了幾天，孩子動作更加熟練，也不再念叨怕跨欄怕上學(xué)之類的事情了。

我的感想：

這個問題解決了，我當(dāng)然很高興，但是我內(nèi)心同時又很感慨。在工作和生活中，我看到太多的例子，家長在接受了新的育兒理念之后，面對孩子的畏難情緒，一味地安慰、理解、遷就，結(jié)果并沒有像他們期待的那樣：孩子自覺地克服困難，內(nèi)心充滿力量。相反，孩子遇到事情總是退縮、逃避。為啥會這樣呢？其實安慰本身，只是暫時舒緩了孩子的情緒，并沒有解決根本問題。溫情脈脈的安慰，掩蓋了一個基本事實：面對深陷困境的孩子，家長一直在袖手旁觀。

跨欄這件事情，我的處理風(fēng)格之所以比較硬朗，是因為前面我已經(jīng)判定，跨欄本身難度并不大，這個孩子真正需要跨越的，反倒是心理上的難關(guān)。雖然她也經(jīng)歷了短暫的掙扎和抗拒，當(dāng)她真的開始行動之后，就發(fā)現(xiàn)了一個全新的自己：原來自己不光能跨欄，還很喜歡跨過欄桿后的感覺。這個全新的感覺將之前的畏難情緒一掃而光。經(jīng)歷了這件事情，孩子今后更有勇氣停留在困難界面，并最終跨越困難。