楊程

目前，部分中專生厭學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，他們更愿意在上課的時候玩手機、看小說等；或者不但自己不聽課，還影響其他同學(xué)；更有甚者我們連人影都找不到直接曠課了……種種現(xiàn)象，不勝枚舉。而又因他們個性大多以自我為中心，過度自尊，面子觀念重，老師找談話的教育方式已經(jīng)不能像以往一樣達到預(yù)期效果，只能不斷探索更合適的教學(xué)教育方式。

在擔(dān)任課程《CAD三維造型》時，本以為效果強烈的學(xué)習(xí)任務(wù)圖會激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該是高漲的。但是，開學(xué)第一周我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況兩極分化特別嚴重，學(xué)得快的學(xué)生早早把作業(yè)交完了事，而跟不上的學(xué)生在第三個作業(yè)時已經(jīng)有放棄的念頭，這兩部分學(xué)生就會寧愿捧起手機，整個課堂紀律難以控制。為此，我嘗試把競爭意識引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展合理的、積極的競爭。

具體操作過程如下：

要求班級學(xué)生按學(xué)號入座，按順序分成五到六組，一組十人左右。由于所用教材是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動編寫的，因此一開始，就布置和分析本節(jié)課的任務(wù)，先由學(xué)生探索學(xué)習(xí)。積極的學(xué)生會根據(jù)課本所提到的方法，自主完成任務(wù)，當遇到無法解決的難點時，我會要求他們摘要下來，等待我的演示；他們在我巡查結(jié)束前可以幫助同組基礎(chǔ)較差的同學(xué)完成基本操作。在演示過程中，我會著重講解巡查時所發(fā)現(xiàn)的問題，一定要注意不能隨意跳過基本操作。在課程后半部分，學(xué)生基本能同步完成任務(wù)，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生則可以繼續(xù)練習(xí)任務(wù)后的習(xí)題，而進度較慢的可以跟同學(xué)相互討論，或者求助于老師。在整個課程中，保證任務(wù)的充足，每人有事可做，組內(nèi)合作。而我所提到的競爭，則是在下一次課程一開始，會把這次的作業(yè)匯總，其中任務(wù)作業(yè)是常規(guī)記錄成績，而練習(xí)題則能作為個人的加分項，用EXCEL文檔公布大家的成績，這樣就能讓他們知道自己在小組內(nèi)的排名，我所訂立的機制就是，最后能排在前三組的小組內(nèi)，可以有一位同學(xué)在期末成績中加10分。

一個學(xué)期下來，現(xiàn)在就此方法談?wù)勛约旱捏w會。

一、需要謹慎幫助學(xué)生樹立恰當?shù)母偁帉κ?/p>

其實每個學(xué)生都希望自己比別人強。學(xué)生往往會選擇班級最優(yōu)秀的同學(xué)作為競爭對手。由于差距大，加之學(xué)生自制力低，競爭往往是半途而廢。針對這種情況，我希望能做到競爭對手之間的差距不要過大。所以我會提前跟班里的學(xué)習(xí)委員進行溝通，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)惰性較強的同學(xué)分到每個組里，安排班干部起到幫帶作用。

同時我也在考慮，如何能讓成績中游的學(xué)生能產(chǎn)生更大動力，或許我下次會建議這部分學(xué)生來一個叫板式的競爭，也就是一個公開與比自己成績優(yōu)秀的學(xué)生進行比賽，可以是一個任務(wù)的結(jié)合，也可以是一個時間段里的成績總結(jié)。

二、幫學(xué)生找到競爭的優(yōu)勢

鼓勵學(xué)生相信自己有力量和能力實現(xiàn)所追求的正確目標。相信自我，本身就是一種“自我競爭意識”，連自己都不敢相信的學(xué)生，根本上失去了和別人競爭的能力，他必然不會朝氣蓬勃、樂觀向上，甚至干任何事情都體驗不到一種“把握感和成功感”。

鼓勵學(xué)生建立自信，敢于面對競爭。每個人都不可能是全才，有長處也有短處。要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的優(yōu)點，不斷強化，使學(xué)生走出自卑的困擾而變得自信起來；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和長處是克服害怕競爭的良方。

小張本是一個成績中下的學(xué)生，但我發(fā)現(xiàn)他對計算機的操作特別熟悉，而且讀圖能力也比較強，所以我曾有意在全班公開表揚過他，其他同學(xué)還為此質(zhì)疑，說他在宿舍里基本也就是玩網(wǎng)游過日子的人。為此，我對他說，要不可以把另外一個組的學(xué)習(xí)委員當成獨立的競爭對象試試，靦腆的他沒有答話，但從他后面的學(xué)習(xí)態(tài)度看，我知道那句話讓他心動了，而到期末考試的時候，小張的正確率和加分果然都比學(xué)委要高。

三、競爭能促進同學(xué)間的團結(jié)互助

剛開始宣布競爭的時候，有學(xué)生為了讓自己組的分數(shù)更好，會直接復(fù)制完成度高的同學(xué)的作業(yè)提交，我當場沒有說穿，而是在下一次課成績公布的時候告訴他們，無論是復(fù)制還是被復(fù)制，兩位學(xué)生的成績將不被登記。也有比較優(yōu)秀的同學(xué)一味追求自己的加分題能做得足夠多，而不愿意幫助別人。我適時引導(dǎo)他們，沒有一個人是可以不依靠別人而獨立生活的，大家生活在一起本身就需要互相扶持，共同進步才是最大的進步，整體完成作業(yè)的分數(shù)才是占比最大的。至今我還記得有個班的學(xué)生督促同組同學(xué)，“讓你上課玩手機不聽課，等一下你問我一次我打你一次”。大家要清醒地認識到創(chuàng)造發(fā)展這個世界不僅要有競爭，還要有合作，要培養(yǎng)學(xué)生在競爭中合作。唯有競爭沒有合作只能造成孤立，帶來同學(xué)關(guān)系的緊張，給自己平添許多煩惱。同時，指出正確對待競爭中的得與失。成功了，不驕傲，不自封，居安思危，想到今后還會出現(xiàn)新的競爭；失敗了，不灰心，更不嫉妒成功者，愉快地接受他人先于自己成功的事實，對別人的進步、成就和功勞，要有發(fā)自內(nèi)心的羨慕、佩服。

每次上課我只要合理安排好，組織公平競爭，學(xué)生在競爭中找到快樂和信心，開心地完成每項工作，每人有事可做，每人有事想做，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)了，這樣低頭族也就少了。