黃云國(guó)

【摘 要】本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)不同的情況要選擇不同的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行探討。教師在新課改的精神下，在充分了解高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)的前提下正確選擇教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)模式

在當(dāng)下新課程改革全面實(shí)施的教育形勢(shì)下，我們應(yīng)保持創(chuàng)新精神，逐漸摒棄教學(xué)過(guò)程中不利的因素與教學(xué)模式，向著正確的方向去發(fā)展。在教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以有更多展示自我的機(jī)會(huì)。在教學(xué)模式的改進(jìn)中我們要明白改進(jìn)教學(xué)模式的目的是什么？是為了給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的自主權(quán)，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、了解新課改的目的

我們常常以我們龐大的勞動(dòng)基數(shù)為傲，廉價(jià)的勞動(dòng)力把我們的生產(chǎn)速度與數(shù)量充分發(fā)揮到了極致。但是近幾年來(lái)，中國(guó)制造并不是一個(gè)什么值得讓人高興的事，它代表的僅僅是我們的生產(chǎn)僅僅是一種生產(chǎn)，沒(méi)有技術(shù)含量在里面。而只有掌握技術(shù)的核心科技，才有可能把中國(guó)制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造。那么我國(guó)在將來(lái)的發(fā)展中就需要大量的創(chuàng)新型人才，我們的思路要靈活，我們的思維要不受限制，那么在教育階段中，一個(gè)人的腦發(fā)育是最關(guān)鍵的時(shí)期。這就賦予了教育很大的責(zé)任與義務(wù)。想要將來(lái)在創(chuàng)新方面有所突破，那么當(dāng)下就要進(jìn)行教育改革，把傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改善甚至是剔除，改變傳統(tǒng)的教育模式，只是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并且激發(fā)他們的潛力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式的選擇

我們?cè)谛抡n程的背景下，教學(xué)模式也在發(fā)生著天翻地覆的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，我們想要生存的更加精彩就必須要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。那么在新課程背景中高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該如何進(jìn)行呢？

首先，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的時(shí)候要明白自己的作用是什么？教師要準(zhǔn)確的把握自己的定位，無(wú)論是在課堂中還是在課下時(shí)，教師想要與學(xué)生有更多的交流，想要獲取學(xué)生更多的學(xué)習(xí)生活以及心理、身體上的信息，就要與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系。教師需要做的是燈塔式的人物，是學(xué)生在學(xué)識(shí)與成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者與傾聽(tīng)者。現(xiàn)在需要的是一種亦師亦友的關(guān)系，這樣可以更加有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展與平時(shí)學(xué)習(xí)上的解疑答惑。這樣就可以讓教師在學(xué)生的方方面面都能幫助學(xué)生來(lái)更好的進(jìn)步。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師在面對(duì)班級(jí)學(xué)生的時(shí)候，要善于因材施教，就比如說(shuō)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，從而引發(fā)全班學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，這是一種比較活躍的教學(xué)模式。這種模式比較適用于班級(jí)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)比較好，性格比較活躍。

例如在高中數(shù)學(xué)選修4-1的幾何證明中，就可以使用這種全班一起來(lái)討論的頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)模式，教師可以把數(shù)學(xué)題目陳列在黑板上，然后讓學(xué)生盡可能的開(kāi)動(dòng)自己的腦筋來(lái)解算證明。在解算證明的過(guò)程中，難免會(huì)有同學(xué)思路不夠流暢而走一點(diǎn)彎路。但是在多樣的解題思路中，教師要選擇最簡(jiǎn)潔最簡(jiǎn)單的那一種，這個(gè)時(shí)候教師就要發(fā)揮自己引導(dǎo)的作用了。教師要對(duì)這種最簡(jiǎn)單的思路總結(jié)歸納，并且指出在比較復(fù)雜的解題過(guò)程中，是什么條件沒(méi)有考慮到才會(huì)導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)。并且要對(duì)這種題型做出相應(yīng)的總結(jié)歸納，這個(gè)總結(jié)歸納的過(guò)程，可以是學(xué)生也可以是教師，但是學(xué)生總結(jié)總歸是不如教師的，教師要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

其次，教師要研究課堂教學(xué)中哪種教學(xué)模式可以最優(yōu)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要明白高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特性：連貫性極強(qiáng)，環(huán)環(huán)緊扣，緊湊的思維。在新課程改革的教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考模式，注重學(xué)生理性思維的發(fā)掘。同時(shí)增加了問(wèn)題情景、學(xué)生活動(dòng)等版塊，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)增加了可行性。高中數(shù)學(xué)把知識(shí)體系分為幾個(gè)幾條不同的模塊，每個(gè)模塊之間相互獨(dú)立，但是內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)又相互關(guān)聯(lián)，成為一個(gè)緊密的知識(shí)體系。上文中講的一種教學(xué)模式不適用于基礎(chǔ)不好的班級(jí)，那么面對(duì)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)點(diǎn)掌握不到位的班級(jí)，教師該選擇一種比較溫和的教學(xué)模式。這樣教師在教學(xué)模式的選擇中，就要有針對(duì)性的去延續(xù)教科書(shū)的特性。

教師在最后的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)中要做到統(tǒng)籌全局，把書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)從任何一點(diǎn)說(shuō)起都可以把整個(gè)書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。這個(gè)時(shí)候的教學(xué)更加側(cè)重于書(shū)本中知識(shí)點(diǎn)的記憶，高中數(shù)學(xué)教師要選擇的教學(xué)模式節(jié)奏要慢，知識(shí)的框架要總結(jié)出來(lái)。這個(gè)框架的總結(jié)，可以是教師列出一個(gè)大致的方向讓學(xué)生去填充，或者教師直接給出結(jié)果，讓學(xué)生去理解與記憶。比如在高一下學(xué)期的高中數(shù)學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)大致就是集合、集合間的關(guān)系、集合的運(yùn)算，這是一部分，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生在書(shū)本不打開(kāi)的前提下，回憶這些大標(biāo)題下小標(biāo)題是什么，這樣不僅可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，還可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)記憶漏洞的篩選。

總之，作為高中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)模式的選擇時(shí)要考慮多方面的因素。我們發(fā)展教學(xué)模式多樣化，不是為了迎合教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，而是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任軻軻；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)高中化學(xué)課堂吸引力[J]；新課程（教育學(xué)術(shù)）；2010年01期