田蘭英

信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一門重要課程。在信息社會，如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)越來越受到黨和政府的高度重視。然而，目前初中信息技術(shù)課教師普遍感覺被邊緣化，專業(yè)發(fā)展找不到方向，令人憂慮，如果不加以重視和解決，勢必影響教育信息化的進(jìn)程。

一、信息技術(shù)課教師的專業(yè)發(fā)展困境

1.信息技術(shù)課不被重視

由于義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課往往是非考試科目，因此大部分學(xué)校對信息技術(shù)課仍然不夠看重，把信息技術(shù)課當(dāng)成副科，其直接影響是造成了學(xué)生、家長、社會等對信息技術(shù)課的漠視，以至于有人認(rèn)為這是學(xué)校為了完成課程計劃而不得已設(shè)置的一門學(xué)科， 還有的認(rèn)為這僅是一門讓孩子在繁忙的學(xué)習(xí)之余可以放松一下的課程。久而久之，信息技術(shù)課老師總感覺自己的學(xué)科低人一等，從而找不到職業(yè)的歸屬感和成就感。

2.信息技術(shù)課教師是個雜家

在學(xué)校，信息技術(shù)課教師往往身兼數(shù)職，工作繁雜，職責(zé)難明。他們既是信息技術(shù)課教師，常常又負(fù)責(zé)著校園網(wǎng)、計算機(jī)房的建設(shè)與維護(hù)、教學(xué)和辦公電腦以及教室多媒體設(shè)備的維護(hù)，此外還有教師課件的制作、學(xué)校成績的匯總統(tǒng)計等，甚至每逢學(xué)校重要活動，攝影或照相的任務(wù)也都由信息技術(shù)課老師來承擔(dān)。由于忙得不可開交，他們自稱為學(xué)校的“萬金油”，但每到評先評優(yōu)、職稱評聘時，信息技術(shù)課教師卻往往被邊緣化，難怪有信息技術(shù)課老師自我解嘲說：“信息技術(shù)課老師就像廚房里的生姜，做什么菜都要用到，吃的時候又會被扔掉?！?/p>

3.信息技術(shù)課教材老化

目前，初中信息技術(shù)課的教材盡管多次改版，但其內(nèi)容選取與編排仍然落后于現(xiàn)實社會的發(fā)展和需求，甚至信息技術(shù)課教材上的一些內(nèi)容是早已被淘汰的內(nèi)容。此外，現(xiàn)用教材涉及教學(xué)內(nèi)容、知識技能的目標(biāo)要求繁多，介紹的工具軟件多，教學(xué)內(nèi)容繁雜，面面俱到，但大多又淺嘗輒止，重點突出不夠。拿著這樣的教材，教師普遍感到為難，不教不行，教了無用，學(xué)生更是覺得無趣又無用。

4.信息技術(shù)課教法單一

由于信息技術(shù)課教師在學(xué)校工作中扮演著“多面手”“萬金油”的角色，使得一些老師沒有多少時間去鉆研教學(xué)、研究教育，每天上課只是扮演著“放羊娃”的角色。加上學(xué)校的信息技術(shù)課教師普遍年輕，數(shù)量有限，同伴互助氛圍也不濃，這就使得相當(dāng)一部分信息技術(shù)課教師的確只懂信息技術(shù)，不懂教學(xué)藝術(shù)，常常只是滿足于如何上完課，而不是如何上好課。

二、信息技術(shù)課教師的專業(yè)發(fā)展對策

1.積極開展活動，拓寬發(fā)展空間

信息技術(shù)課教師應(yīng)該放開手腳，主動作為，利用自己的技術(shù)優(yōu)勢，廣泛開展各種課外科技活動，比如組織學(xué)生參加電腦作品競賽、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)、機(jī)器人比賽輔導(dǎo)等。通過組織開展這些活動，拓展自身專業(yè)發(fā)展的空間，既可以為學(xué)校增光添彩，也可拓寬人才培養(yǎng)的路徑，更能展示信息技術(shù)課教師的才干，提升自身及學(xué)科的地位。

2.堅持終身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，知識更新速度快，新知識、新技術(shù)層出不窮，先學(xué)知識的淘汰率高。因而相比其他學(xué)科教師來說，首先，信息技術(shù)課教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識，掌握技能，提升素質(zhì)，才能跟上信息技術(shù)學(xué)科日新月異的發(fā)展步伐。其次，信息技術(shù)課教師不僅要更新知識結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注前沿技術(shù)，發(fā)展自己的核心能力。最后，信息技術(shù)課教師還要克服“重技術(shù)，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，除了要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識和技能外，還必須加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)業(yè)務(wù)的鉆研，只有用兩條腿走路，才能走得更好、更遠(yuǎn)。

3.用好教材，活用教材

由于信息技術(shù)課教材總是落后于技術(shù)的發(fā)展，況且教材也不可能適用于所有地區(qū)的所有學(xué)生。因此，信息技術(shù)課教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保挥姓_把握教材、理解教材、創(chuàng)造性使用教材，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課教師要善于結(jié)合最新的信息技術(shù)發(fā)展成果，以及信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的應(yīng)用等，把新知識、新技術(shù)及時補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，做到常教常新。

4.改革教法，激活課堂

信息技術(shù)課教師要善于根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的不同發(fā)展水平，大膽改革教學(xué)方法，激活信息技術(shù)課堂，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效。當(dāng)前，推廣采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法已成必然。“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新課改理念，通過情景設(shè)計，將所要傳授的知識點蘊含于若干個具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自主探究，綜合運用信息技術(shù)的知識和能力，去分析問題、解決問題，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

（作者單位：湖南省郴州市第六中學(xué)）