黃婷如

孩子一到戶外都喜歡跑跑跳跳，以表達(dá)自己輕松愉快的心情。但一到體育課時(shí)，總有些孩子表現(xiàn)被動，當(dāng)老師問“喜不喜歡這游戲”時(shí)，孩子們條件反射似的回答“喜歡”，但真正開始游戲時(shí)，總有個別孩子表情漠然、東張西望，甚至抵觸參加?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“體育游戲能促進(jìn)幼兒正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動作，促使幼兒動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確。”通過實(shí)踐，我覺得只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，才能調(diào)動孩子在體育游戲中的積極性、主動性，促使孩子在運(yùn)動中感到輕松愉快。

一、選擇適合幼兒的體育游戲

1.選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲

游戲的玩法必須符合幼兒的生理、心理和動作發(fā)展規(guī)律，使幼兒樂于接受并通過努力可以勝任。如小班“老貓睡覺醒不了”的游戲，情節(jié)比較貼近生活，易于被幼兒接受，幼兒玩時(shí)趣味濃厚。

2.要考慮活動量和練習(xí)密度要求

盡量選擇每個幼兒都有參與機(jī)會的游戲。如“揪尾巴”，游戲中游戲者人人身后都有條“尾巴”，幼兒看得見、摸得到，注意力集中，能激發(fā)幼兒參加活動的興趣。但像游戲“切西瓜”，玩時(shí)直接參與活動的人數(shù)很少，多數(shù)人站著當(dāng)觀眾，達(dá)不到一定的運(yùn)動量和練習(xí)密度，效果就差多了。

3.要考慮客觀因素

客觀因素包括氣候、場地條件、幼兒體質(zhì)、環(huán)境等各方面。如冬天氣溫低時(shí)，應(yīng)選擇活動量大的追逐跑、跳躍等游戲；氣候炎熱時(shí)應(yīng)選擇活動量較小的游戲。

二、巧用策略，開展快樂運(yùn)動

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒運(yùn)動的內(nèi)在動機(jī)

輕松自然的氛圍能讓幼兒放松自己的心情，更加投入體育活動中來。一方面，要對戶外場地進(jìn)行合理規(guī)劃和布局。如保證活動場地的安全性，使其平整、干凈。各類型活動要進(jìn)行區(qū)域上的劃分，避免互相干擾。另一方面，讓幼兒快樂運(yùn)動的情境，與活動材料有著密不可分的關(guān)系。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣，通過開發(fā)、創(chuàng)新、制作各類自制體育活動器材。如在小土坡上綁上粗麻繩做成的攀登區(qū)，比鐵制攀登架更具趣味性，更受幼兒喜歡。

2.集體活動與自主活動相結(jié)合

通過集體游戲讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，建立基本規(guī)則，并體驗(yàn)集體游戲的快樂。許多優(yōu)秀的民間體育游戲具有很強(qiáng)的趣味性，特別是徒手游戲，往往需要幼兒之間進(jìn)行合作。幼兒在游戲中不僅能鍛煉身體機(jī)能，還能體驗(yàn)合作交往的快樂。

自主活動，讓幼兒真正成為游戲的主人。我們給幼兒提供多類器械，給幼兒自主選擇的機(jī)會，讓他們?nèi)L試，在試過之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。讓孩子自主選擇行為方式，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒操作、體驗(yàn)、探索，鼓勵幼兒動手、動腦，參加創(chuàng)造活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

3.讓幼兒體驗(yàn)活動的樂趣

一些家長和老師在幼兒參與體育活動的過程中會抱怨：幼兒動作不規(guī)范，跳得不夠高，跑得不夠快。其實(shí)，有這種焦慮是因?yàn)榧议L或老師太注重結(jié)果了。在體育活動中，身體、動作、技能的發(fā)展的確是關(guān)鍵的目標(biāo)，但如果一味讓孩子達(dá)到某一動作要領(lǐng)，而令孩子壓力倍增，失去樂趣，那就得不償失了。

我們可以用多種形式來幫助幼兒更好地掌握動作要領(lǐng)。比如投擲練習(xí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)炸碉堡、填炮彈等情境，把身體比作大炮。這些情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)幼兒參與活動的欲望，使幼兒更輕松地掌握動作要領(lǐng)，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。

4.創(chuàng)新規(guī)則，豐富形式

每一個游戲都有一定的規(guī)則，規(guī)則既是游戲順利開展的保障，又是游戲的一個重要環(huán)節(jié)，游戲之所以有趣，正是因?yàn)橛羞@樣那樣的規(guī)則來進(jìn)行制約。但既然是游戲規(guī)則，是為游戲所設(shè)計(jì)的，那么它就不是一成不變的，可以根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新改編，從而使之適應(yīng)孩子的能力范圍。

例如，對“網(wǎng)小魚”來說，在小班玩這個游戲的話是關(guān)于應(yīng)變能力的訓(xùn)練，在大班玩的話可以多一個合作能力的要求，將它與“抱成團(tuán)”這個游戲相結(jié)合，可以是兩個人組合，也可以是三個人組合，但是只能有一個小朋友當(dāng)小魚，所以在玩這個游戲時(shí)，不僅要聽清口令，還要根據(jù)口令迅速找到相應(yīng)人數(shù)的小朋友，在最短的時(shí)間內(nèi)確定好自己的角色，這是集運(yùn)動與智慧于一體的游戲，具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，很受中大班孩子的喜歡。

總之，我們并不強(qiáng)求每位孩子都能成為運(yùn)動健將，但是，希望每位孩子都能從運(yùn)動中體驗(yàn)快樂。運(yùn)動可以使一個人的性格變得開朗，可以拉近人與人之間的距離，可以給人強(qiáng)健的體魄和美好的感受。幼兒在運(yùn)動中感受到快樂，就跨出了體育目標(biāo)的最大一步。

（作者單位：福建省泉州市黃塘中心幼兒園）