李立紅

我們禁止學(xué)生打游戲，某種程度上是因?yàn)槲覀冏约翰粫?huì)，本質(zhì)是我們對一個(gè)不了解的新生事物心存恐懼……

在所有的禁令中，教師是絕對的權(quán)威，教師大部分時(shí)候扮演的是警察的角色

沒有規(guī)矩不成方圓。每所學(xué)校都有自己的校規(guī)，而校規(guī)又不是一成不變的。做學(xué)生工作25年，從最初的青澀到年逾半百時(shí)的游刃有余，有多少規(guī)矩在無形中改變，又有多少規(guī)矩在悄無聲息中消失。回顧這些年我們立、廢過的各種規(guī)矩，能讓我們看到教育一些本質(zhì)。

我1990年大學(xué)畢業(yè)，擔(dān)任初中班主任，那時(shí)學(xué)校規(guī)定，學(xué)生不許穿牛仔褲、喇叭褲，這些服裝被定位為“奇裝異服”?？煽傆袔讉€(gè)叛逆的且家境良好的孩子，敢冒天下之大不韙，堂而皇之地穿著牛仔褲上學(xué)，緊身的褲子，包裹著飽滿的身體，引來不少學(xué)生的羨慕嫉妒恨。作為班主任，我有責(zé)任提醒他們必須遵守學(xué)校的規(guī)定，批評一定是少不了的，迫于老師的權(quán)威與壓力，多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所收斂，只能在休息日偷偷穿。上世紀(jì)90年代，很多學(xué)校都規(guī)定不能留披肩發(fā)，不能穿高跟鞋，不能染發(fā)，不能梳怪發(fā)型……諸多的不能。

現(xiàn)在回望這些規(guī)矩，很多都放開了：比如，牛仔褲現(xiàn)在成了學(xué)生最喜歡穿的服裝之一；今天禁止女生留披肩發(fā)的學(xué)校估計(jì)也沒有了吧；另外，現(xiàn)在很多學(xué)校也沒有了不得穿高跟鞋的規(guī)定，但學(xué)生也很少會(huì)穿高跟鞋，絕大多數(shù)孩子都喜歡穿運(yùn)動(dòng)鞋。

關(guān)于學(xué)生的穿著，我還記得一件小事，上世紀(jì)90年代的一次學(xué)校演出，一個(gè)學(xué)生身穿古典的對襟長衣，打一把油紙傘，獨(dú)唱《梅花三弄》，他的同學(xué)私自爬到演出臺(tái)柱子上，從上面往下撒白色紙屑當(dāng)雪，引起全場轟動(dòng)。學(xué)生們喜歡，老師們卻對這場演出紛紛搖頭，認(rèn)為他們不像個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)在看來，比這更“出格”的演出也比比皆是，應(yīng)該是當(dāng)年我們這些做教師的落伍了。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著手機(jī)的普及，是否允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，也引起了很大爭議，因?qū)W生帶手機(jī)而引起的爭端也屢見報(bào)端，我所在的城市就有學(xué)生因手機(jī)被沒收而采取極端行為的案例。但今天，不管你所在的學(xué)校有沒有手機(jī)禁令，手機(jī)進(jìn)校園已經(jīng)成了不爭的事實(shí)。學(xué)生可以不拿出來，但肯定，多數(shù)孩子的褲兜里一定會(huì)有一部手機(jī)。

回想當(dāng)年，年輕的我，從來沒有考慮過為什么學(xué)校不讓穿牛仔褲，今天我們也很少想為什么學(xué)校不讓學(xué)生帶手機(jī)，只是埋頭去行使約束學(xué)生的權(quán)力，認(rèn)為學(xué)校的規(guī)定是為學(xué)生好，是讓他們專心學(xué)習(xí)，心無旁騖。

其實(shí)，這些規(guī)矩的修改或自然消失，正是教育本質(zhì)的一種彰顯，教育要讓一個(gè)個(gè)孩子懂規(guī)矩，但什么是必要的規(guī)矩，我們必須要思考。只有去除不必要的規(guī)矩，學(xué)生才會(huì)對真正的規(guī)矩有敬意，發(fā)自內(nèi)心地去遵守。

比如，今天我們還會(huì)禁止學(xué)生打電子游戲，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為電子游戲都是有害的。但所有的游戲都有害嗎？當(dāng)然，沉迷于游戲無疑有百害而無一利，但玩過游戲的手都是靈巧的手，在游戲中也有同伴間的合作和配合。記得我的孩子小時(shí)候喜歡打游戲，千方百計(jì)偷偷摸摸地上網(wǎng)吧，每一次被我抓到都少不了皮肉之苦，因?yàn)槲覍?shí)在害怕他會(huì)在網(wǎng)吧學(xué)壞。結(jié)果，孩子沒學(xué)壞，還在游戲中產(chǎn)生了對編程的興趣，并因此找到了喜愛的工作。

仔細(xì)想想，我們不讓學(xué)生打游戲，某種程度上是因?yàn)槲覀冏约翰粫?huì)，我們游離于學(xué)生喜歡的事物之外。在我們還不了解的前提下，就一棍子打死所有的游戲，背后是我們對一個(gè)新生事物不了解產(chǎn)生的恐懼。我們要去了解一個(gè)事物，看清它的積極面和消極面，只有成為一個(gè)事物的專家，我們才有權(quán)力決定禁止還是不禁止它。

另一方面，在所有的禁令中，教師是絕對的權(quán)威，教師大部分時(shí)候扮演的是警察的角色，警察抓小偷的劇目一直在學(xué)校上演。但有懼怕，就不可能有真正的教育。有絕對權(quán)威，就會(huì)有不平等。教育中，我們提倡師生平等，就應(yīng)該盡可能地去除權(quán)威化，提倡教師是平等中的首席，教育是生命對生命的喚醒。實(shí)際上，積極的新生事物必然會(huì)走進(jìn)校園，我們是攔不住的，我們也不必害怕，去了解，去掌握，去跟學(xué)生討論，相信最終師生能在平等的對話中達(dá)成一個(gè)共識(shí)。

學(xué)生在不斷突圍中成長，學(xué)校在不斷改變中更加民主與寬容，更加貼近教育的本真。想起歷史學(xué)家陳旭麓曾說的一段話：“中國不是自己走出中世紀(jì)的，是被轟出中世紀(jì)的，即使轟了，也仍不情愿走?！苯逃螄L不是這樣，被時(shí)代推動(dòng)著，被學(xué)生裹挾著，教育一路前行，卻也放不下已有的老套路、老方法、老觀念，三步一回頭，五步一停歇。是時(shí)候反省一下了，我們今天立下的每一個(gè)規(guī)矩背后的科學(xué)性、必要性都很充分嗎？都經(jīng)得起時(shí)光的考驗(yàn)嗎？