張斌

摘 要：在中國，陶瓷具有悠久的歷史，近幾年，隨著國家對手工藝的重視和人們對手工藝認(rèn)識的提升，陶藝課程已經(jīng)普及到大部分的師范類院校。而陶藝是一門專業(yè)的藝術(shù)，需要較長的時(shí)間學(xué)習(xí)與實(shí)踐，作為師范類院校，一般課程時(shí)間較短，為了讓學(xué)生能有更好的學(xué)習(xí)效果，如何改革陶藝教學(xué)是值得思考的。

關(guān)鍵詞：陶藝課程；教學(xué)；改革

中圖分類號：J527-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）15-0207-01

陶藝是美術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。不同性質(zhì)的院校會有不同的教學(xué)思路和課程設(shè)置。專業(yè)院校一般的課程設(shè)置都會從理論到實(shí)踐，學(xué)習(xí)時(shí)間為四年。但師范類院校的課程一般安排90個(gè)課時(shí)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)與實(shí)踐。因此，我們的課程設(shè)置就應(yīng)該和專業(yè)院校有所區(qū)別，但目前教學(xué)如何安排，還沒有較為完善的體系可供參考，根據(jù)這幾年的教學(xué)與實(shí)踐，本人覺得師范類院校的陶藝課程改革迫在眉睫。

一、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在師范類院校中，陶藝課程的設(shè)置都是在沿用專業(yè)院校課程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，我們將面臨著將專業(yè)性院校四年才能學(xué)完的知識，在一個(gè)月之內(nèi)全部教授給學(xué)生，這就迫使我們在授課的的時(shí)候縮短每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間。例如，在陶藝成型技法中的拉坯成型，作為一個(gè)初學(xué)者，從揉泥到拉坯練習(xí)，能基本掌握它的要領(lǐng)，最短也需要一個(gè)月，在我們的課程中，學(xué)生就只能簡單地進(jìn)行一下體驗(yàn)，而沒來得及掌握與消化就要進(jìn)入到課程下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習(xí)方式，大大影響了本門課程的教學(xué)效果。直至課程結(jié)束，我們會發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生學(xué)習(xí)非常用功，但收獲甚微，沒有時(shí)間的積累，學(xué)生只能掌握部分知識點(diǎn)和陶藝制作技能。這樣的結(jié)果無形中削弱了學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到教學(xué)以及學(xué)生的陶藝課程的口碑。

二、教學(xué)背景分析

教育是文化傳承與發(fā)展的重要途徑， 我們是師范類院校，大多數(shù)學(xué)生將來會加入到中小學(xué)教教育的行列。在陶藝課程中學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對陶藝發(fā)展的了解，掌握適合中小學(xué)教育的陶藝技法。在今后的教學(xué)過程中著重提高中小學(xué)學(xué)生的陶藝鑒賞能力與藝術(shù)修養(yǎng)，掌握陶藝基本的成型技法、裝飾技法，并了解陶藝制作所包含的人類文明的積淀。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

中小學(xué)教育對教師的要求，間接決定了師范類院校陶藝課程的性質(zhì)和內(nèi)容。陶藝課程作為師范院校的一門專業(yè)課程，就是要學(xué)生了解陶藝，并作一定的實(shí)踐，提高學(xué)生的修養(yǎng)和擴(kuò)大他們的知識層面。所以在具體的實(shí)踐中，就要求師范類的陶藝教育工作者改變以往的觀念，以學(xué)生為本，用提高素養(yǎng)和普及陶藝來替代專業(yè)院校的研究型教學(xué)。內(nèi)容安排上要切合師范類院校的具體情況，在課程設(shè)置中應(yīng)以中小學(xué)陶藝課程的新要求為方向，著重造型與趣味的表達(dá)，并安排大量的優(yōu)秀陶藝作品欣賞，了解陶藝的基礎(chǔ)理論知識，掌握基本的陶藝造型技法。

四、教學(xué)方法

師范類院校教師要在有限的教學(xué)條件下使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解陶藝的基礎(chǔ)知識，掌握陶藝的成型技法和裝飾技法。根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取適合的教學(xué)方法。我們一般在理論課程中，都是運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過圖片、文字、聲音、視頻等全面的調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在實(shí)踐課程中，堅(jiān)持采用示范教學(xué)法，讓學(xué)生對陶藝成型工藝和裝飾技法有最直觀的感受，在實(shí)踐過程中再對學(xué)生一一進(jìn)行指導(dǎo)。

五、教學(xué)材料、設(shè)備的使用

由于不是陶藝專業(yè)類院校，在設(shè)備的投入中就沒有辦法與專業(yè)院校相比。如何在這樣的條件下，將課程上好并具有良好的教學(xué)效果，這就要求教師對陶藝專業(yè)更深入的認(rèn)識和對當(dāng)今社會前沿知識的掌握，發(fā)揮創(chuàng)造力。在實(shí)踐課程中，除了使用陶泥讓學(xué)生了解土質(zhì)材料的特性之外，如果陶藝設(shè)備不足或是過于簡陋，那么我們可以嘗試用其它更為便捷的材料來替換陶泥和瓷泥，比如，超輕粘土和軟陶。這兩種材料在制作工藝上與陶土、瓷土是非常相似的，而且它們比起陶泥、瓷泥操作起來會更為方便。超輕粘土即經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，作品完成后又可以直接在空氣中自然風(fēng)干，省掉了陶藝燒制這一繁瑣環(huán)節(jié)。軟陶做完后也只需用烤箱烤將溫度調(diào)至200攝氏度烘烤十五分鐘左右即可定型。這兩種材料色彩豐富，制作方便，在教學(xué)過程中， 讓學(xué)生體驗(yàn)材料的同時(shí)也使課程更具手工制作性，符合中小學(xué)美術(shù)教育中提高中小學(xué)生動手能力的需求。

六、教學(xué)成果展示

教學(xué)成果應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生身上。在以往的教學(xué)中，每門課程結(jié)束后作業(yè)的存放問題成為學(xué)生的首要煩惱，有部分學(xué)生甚至忍痛丟掉作品。經(jīng)過這幾年的教學(xué)，本人也有了一些心得體會。比如，舉辦課程匯報(bào)展展示學(xué)生的課程成果。如果學(xué)生的作業(yè)能夠得到老師、同學(xué)及社會的肯定，這無疑會對學(xué)生是很大的鼓勵(lì)，也能激起同學(xué)們的創(chuàng)作欲望。此外，我們還可以與市場進(jìn)行結(jié)合，組織舉辦大學(xué)生創(chuàng)意市集，把學(xué)生所做的作品放到創(chuàng)意市集中進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣他們既可以聽到社會對作品最直接的評價(jià)，所做的作品也能夠得到社會的回饋轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，這也是對同學(xué)們作品非常大的肯定。通過創(chuàng)意市集，他們還可以了解市場的需求，為今后的創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

七、結(jié)語

本文通過對師范類陶藝課程現(xiàn)狀和學(xué)生情況進(jìn)行分析，指出了現(xiàn)在所存在的問題，針對現(xiàn)存的問題指出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)成果的改革建議。只要堅(jiān)持以學(xué)生為本，陶藝課程必將在課程中發(fā)揮更重要的作用。