王亞男

摘 要：蒙臺梭利教學(xué)法是在蒙臺梭利教育思想下形成的教育模式，我國各個學(xué)前教育中對這一方法進(jìn)行了應(yīng)用，充分證實(shí)了這是一種十分優(yōu)秀的幼兒教學(xué)模式，該方法嚴(yán)格遵守了因材施教原則。本文對蒙臺梭利兒童音樂課程的教育方法進(jìn)行了分析，探討了該方法的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)了兒童健康，對兒童的想象力進(jìn)行了充分激發(fā)，促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

蒙臺梭利是意大利著名的女教育學(xué)家。在她的教育觀點(diǎn)中，認(rèn)為每個人都有著一定的生命潛在力，兒童在生長、發(fā)展過程中，就是這種內(nèi)在生命力按照生物學(xué)的規(guī)律現(xiàn)象的，生命的沖動可以有兒童自發(fā)的活動表現(xiàn)出來，因此在蒙臺梭利的教育中最注重的就是對活動的強(qiáng)調(diào)。在蒙氏教育中，該模式體現(xiàn)出的音樂現(xiàn)象非常有利于兒童后期的培養(yǎng)。①例如蒙氏教育中的秩序性、專注力、想象力和自信心。由此可見接受蒙氏教育的幼兒，對其后期的音樂學(xué)習(xí)更加有力，并且對其優(yōu)勢可以進(jìn)一步完善和提高。

一、蒙氏教育在兒童音樂教學(xué)中的運(yùn)用

每一個兒童在來到世界上時都伴隨著聽覺、味覺、視覺等感覺器官，其中聽覺器官的發(fā)育是最早的，而聽覺器官和音樂之間的聯(lián)系十分緊密，因此對兒童的音樂聽覺的感官培養(yǎng)是十分重要的，在蒙氏環(huán)境中的幼兒園中，學(xué)校會在吃飯、上廁所、下課、游戲等行為中播放一段音樂。時間長了兒童心中會對這些信號進(jìn)行熟悉，在聽到不同的音樂聲響起時會指導(dǎo)該做什么事情。在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采取蒙氏幼兒管理的校園中，看到所有的小朋友在音樂聲中拍著隊有序的沿著地面上的畫慢慢的行走，這叫做走線運(yùn)動，這是每天兒童來幼兒園做的第一件事情。在音樂突然暫停后，孩子們立即會變得慌張，本來走的十分整齊，在音樂停止后不調(diào)就亂了，發(fā)生出線、推搡以及張牙舞爪等情況。

二、利用蒙氏教育教會幼兒在游戲中唱歌

蒙氏教育在針對兒童的唱歌學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，學(xué)習(xí)歌曲對于兒童來說存在一定的困難，將節(jié)奏、曲譜把握準(zhǔn)確，同時還要將歌詞唱清楚，理解歌詞的含義。游戲互動可以幫助幼兒在聽聽唱唱、說說動動、玩玩鬧鬧中增強(qiáng)自身的節(jié)奏感，培養(yǎng)兒童對唱歌的興趣，提高唱歌的技能，還能對兒童的協(xié)調(diào)運(yùn)動能力產(chǎn)生有效的促進(jìn)，逐漸培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)兒童從唱歌活動中獲得樂趣，保持愉悅的情緒，提高兒童的聽覺、視覺、思維創(chuàng)造能力。對此在音樂教育中，可以充分游戲活動法，實(shí)現(xiàn)每個孩子在游戲活動中的參與，在整個游戲中將歌曲的歌詞、曲調(diào)進(jìn)行貫穿。例如在教授《坐火車》這首歌中，可以先讓兒童做出開火車的動作，完成開火車的游戲活動。具體的做法是：把一個個小凳子按照火車的樣子一節(jié)節(jié)排列，讓每一個學(xué)生都坐上來當(dāng)一名小火車司機(jī)，一邊帶領(lǐng)學(xué)生做游戲一般嘗試示范的唱這首歌：“小板凳，擺整齊，小朋友們坐上去……”，學(xué)生們都十分高興的做游戲，并且嘴里還發(fā)出嗚嗚聲。接著再次做這個游戲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)火車司機(jī)，一邊教一邊做游戲。學(xué)生在這樣的過程中不僅會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還會高度集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，到下課了學(xué)生還沉浸在學(xué)習(xí)的快樂愉悅氣氛中。在游戲活動中學(xué)習(xí)唱歌，不僅可以幫助兒童養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)兒童對游戲規(guī)則的遵守，還能培養(yǎng)兒童的集體榮譽(yù)感。

三、借助蒙氏教育方法養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的良好律動

律動是音樂教學(xué)中一項對靈活性要求較高的內(nèi)容，不但能促進(jìn)兒童肢體的良好發(fā)育，還能對兒童的節(jié)奏感和韻律感進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)展兒童的表現(xiàn)力。兒童的耐力一般較差，在音樂學(xué)習(xí)中容易表現(xiàn)出疲勞和煩躁情緒。依據(jù)蒙臺梭利教育觀點(diǎn)中給予兒童充分的自由活動觀念，要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)充分律動掌握。為學(xué)生提供充分的玩耍機(jī)會，保證學(xué)生的身心愉悅。教師在教授兒童學(xué)習(xí)騎馬的律動中，教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生在教室內(nèi)自由的跑幾圈，蹦幾下，同時配上兒童喜歡的歡快活潑的伴奏音樂，激發(fā)學(xué)生對課堂的喜歡和興起，接著在要求學(xué)生有節(jié)奏的跑動，有節(jié)奏的的蹦跳，并且要按照逆時針的方向。在初步的規(guī)律性的跑跳環(huán)節(jié)中，可以讓節(jié)奏感比較好的同學(xué)帶領(lǐng)著節(jié)奏感比較差的同學(xué)，隨后學(xué)生會向教師發(fā)問：“老師，馬兒是怎樣跑的？”對學(xué)生的日常積累進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵他們積極大膽的進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

四、結(jié)語

蒙臺梭利教育法的獨(dú)特性在于，該方法對兒童的生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特征實(shí)現(xiàn)了充分研究，在遵守和了解兒童的敏感性上，實(shí)現(xiàn)了對兒童潛能的激發(fā)，保證了兒童在寬松、愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)兒童獨(dú)立自信、專注創(chuàng)造等品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而這些能力恰恰是兒童在音樂學(xué)習(xí)中重要能力。②在蒙氏早教中可以對幼兒的多種心理和生理的良好品質(zhì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)，希望家長可以對這一教育方式完全接受，使得更多的幼兒從這一教學(xué)方法中獲益，將兒童被壓抑了長期的情感釋放出來，激發(fā)學(xué)生對音樂的潛在靈性。

注釋：

①習(xí)玥.談“蒙臺梭利”早教對幼兒音樂培養(yǎng)的影響[J].音樂時空，2014（07）：166-166.

②劉文婷.蒙臺梭利活動教育法在智障兒童音樂教學(xué)中的初步嘗試[J].輔導(dǎo)員下旬刊：教學(xué)研究，2013（Z2）.