于力鵬 房卓

摘 要：根據(jù)國家對(duì)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，越來越多的高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這對(duì)職業(yè)教育中師資水平的要求不斷提高，同時(shí)藝術(shù)類的課程本身實(shí)踐性與應(yīng)用性尤為突出，因此在此實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)更為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)類；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）24-0228-01

近年來隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量的中專、高中畢業(yè)生選擇進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們覺得在高職院校學(xué)到的是真正的技術(shù)和未來在社會(huì)生存立足的一技之長，由于他們帶著這種強(qiáng)烈的目的性選擇進(jìn)行高職院校，那么他們對(duì)教師的要求同樣有著更高的要求，那就是教師能夠是既具備教育教學(xué)能力的人，又是具備真正實(shí)訓(xùn)技能有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

教師是學(xué)生跨入社會(huì)的墊腳石，承載著教育學(xué)生服務(wù)社會(huì)的雙重職能，教師隊(duì)伍的建設(shè)影響著教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，教學(xué)教學(xué)質(zhì)量又是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，故教師隊(duì)伍的發(fā)展也是學(xué)校穩(wěn)步前進(jìn)的關(guān)鍵，而這其中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。

一、實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足，無法滿足學(xué)校發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)要求，同時(shí)實(shí)訓(xùn)教師的整體結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)技能普遍偏低。

高職院校藝術(shù)類專業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成，主要依賴實(shí)訓(xùn)教師來實(shí)現(xiàn)。綜合西方發(fā)達(dá)國家在高職教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀，高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程尤為重視，實(shí)訓(xùn)教師在總體教師隊(duì)伍中占據(jù)比例有百分之五十以上，相比國內(nèi)而且，真正能夠進(jìn)行與市場(chǎng)接軌的實(shí)訓(xùn)類教師數(shù)量甚少，并且這也成為困擾我國高等職業(yè)教育發(fā)展的問題所在。實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足，整體質(zhì)量不高就會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，故而波及學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

藝術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師來源結(jié)構(gòu)單一，基本都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生身份到教師身份的轉(zhuǎn)換，大多數(shù)沒有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，客觀形成了多數(shù)實(shí)訓(xùn)教師的理論知識(shí)水平過硬但實(shí)踐技能偏低的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)一些具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才由于一些客觀原因無法直接進(jìn)入學(xué)校參與實(shí)際教學(xué)工作，從而也導(dǎo)致了職業(yè)院校藝術(shù)類實(shí)訓(xùn)教師師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，造成了實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量偏少的現(xiàn)實(shí)。在這一方面，我國與許多職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家還存在一定差距，例如，非常重視實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的新加坡，它十分看重教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，高職院校80%的教師都來自企業(yè)的實(shí)踐豐富人員。

二、建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)類高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的必要性

提高學(xué)校的辦學(xué)水平，先要使得教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障，在這一過程中師資是關(guān)鍵，師資水平的提高才能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用性的高技能人才，這就要求必須具有一支高素質(zhì)、高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的組成。建設(shè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，當(dāng)下，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)對(duì)具有強(qiáng)實(shí)踐，會(huì)操作人才的需求量不斷增大。我國高職教育中，師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展與社會(huì)對(duì)技能型應(yīng)用型人才的需求不匹配，整體素質(zhì)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力還存有一定差距。

高職院校在提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上較為合理，但是對(duì)于教師的實(shí)踐技能水平、打造實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)方面還有些許不足，主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：首先，現(xiàn)有的師資組成有著明顯的斷層，教師隊(duì)伍以青年教師為主，而當(dāng)中有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有真實(shí)案例操作經(jīng)歷的人員比例不平衡；再次，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新材料新工藝的使用了解少之又少，更無法把新的信息資訊帶給學(xué)生。為緩解這樣的情況，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)在必行。

三、建設(shè)高職藝術(shù)類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的有效措施

高職院校教師實(shí)訓(xùn)能力的欠缺，直接影響到了高職教育的教學(xué)質(zhì)量。而高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)與學(xué)校的各項(xiàng)政策有著密切的聯(lián)系，因此，高職院校要給予教師合理的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系、制定有效措施鼓勵(lì)教師提高實(shí)踐能力，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，塑造一支實(shí)力過硬的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

做好現(xiàn)有教師的素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參加企業(yè)各種實(shí)踐培訓(xùn)，把教師在企業(yè)所做的任務(wù)換算成學(xué)校的工作量，提高教師參與的積極性，同時(shí)做到階段培訓(xùn)與短期強(qiáng)化相結(jié)合，理論提高和技能培養(yǎng)相結(jié)合，針對(duì)每位教師欠缺的問題不同，進(jìn)行針對(duì)性提高與培養(yǎng)。

積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)性人才，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，把教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力放在引進(jìn)工作的第一位，采取一些能夠吸引他們的政策，使之融入到教師隊(duì)伍中來，同時(shí)可以定期組織一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)的企業(yè)人員與教師，參與教學(xué)活動(dòng)，保持隊(duì)伍中新鮮血液的注入，新知識(shí)新資訊的提供，來保證團(tuán)隊(duì)的活力。

校企合作項(xiàng)目的開展，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、開展校企合作辦學(xué)項(xiàng)目、發(fā)展對(duì)口的企業(yè)成為學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過各項(xiàng)深入合作使師生的視野開拓，了解最新行業(yè)技術(shù)，提高師生專業(yè)技術(shù)水平，以合作促發(fā)展，達(dá)到共贏的目的。