郭吉仁

摘 要： 信息技術運用于語文教學中，可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；突破重點，構建高效課堂；自由交流，實現(xiàn)多元合作；凸現(xiàn)主體，轉變學習方式；借鑒先進，創(chuàng)新教學模式。這一切為語文教學的創(chuàng)新提供了強有力的支持，促進了語文教學體系全面升級；優(yōu)化了教學過程，真正提高了教學效率；提高了學生的學習興趣，加強了學生自主探究能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 信息技術 語文教學 創(chuàng)新隨著時代的發(fā)展，中國社會在形態(tài)上已進入信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育領域帶來巨變——教育內容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元等。誰掌握了現(xiàn)代信息技術，誰就掌握了教育創(chuàng)新的主動權。信息技術運用于語文教學，為語文教學的創(chuàng)新提供了強有力的支持，增強了教學效果，促進了語文教學體系全面升級，提高了學生的學科素質與信息能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

美國教育家布魯納曾說：“學習的最好動機就是對所學的材料本身發(fā)生興趣。”信息技術是創(chuàng)設情境最有效的工具之一，在語文教學中利用各種信息技術媒體能形象、生動、直觀地展示，為學生提供仿真性的虛擬情境。同時也能夠把知識融于新穎別致的形式中，對學生產生較強的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，從而提高語文學習的有效性。如學習《荷塘月色》的四、五段，先配樂貝多芬的《月光》鋼琴曲動畫播放第四段的朗讀，再配樂古箏曲《春江花月夜》動畫朗讀第五段，生動的畫面、悅耳動聽的音樂不僅讓學生初步感知、欣賞美景、體味感情，而且大大地激發(fā)學生的學習興趣。

二、突破重點，構建高效課堂

信息技術作為演示工具，可以輔助課堂教學，容易突破教學難點。中學語文教學內容極其豐富，有些內容若按傳統(tǒng)教學方式，則難取得好效果；一旦運用信息技術，則能讓學生輕松學習。信息技術通過圖像、聲音、色彩、動畫等手段，可以無限延伸學生的多種感官和思維，將內容變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)地展示出來，使學生直觀地感知和認識事物，從而較輕松地掌握語文知識，解決教學重點和難點。如學習《觀潮》，學生較難理解文中如“橫貫江面”、“山崩地裂”等，而利用多媒體將選用的潮來前、潮來時、潮來后的圖片呈現(xiàn)在屏幕上，并配上話外音，使得學生容易概括潮的特點，感受潮的雄偉。適時運用多媒體課件還能加大課堂容量，既節(jié)省教師煩瑣的板書，又進行知識的再現(xiàn)，從而提高課堂教學效率。當然，語文教學中并不是每節(jié)內容都適合運用多媒體，應視內容而定，才能真正構建高效課堂。

三、自由交流，實現(xiàn)多元合作

運用信息技術為實現(xiàn)創(chuàng)新語文教育的合作方式多元化創(chuàng)造了良好的條件。在傳統(tǒng)語文教學中，教師很難做到和每一個學生交流，生與生交流局限于小組等小范圍內，而網(wǎng)絡教學所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。在網(wǎng)絡語文教學中，學生可以自由地分配自己的學習時間，學生遇到學習困難時可向計算機尋求直接的幫助，通過BBS、聊天室尋求他人的指點，還可以邀請老師、同學共同參與討論，解決問題，實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動，甚至還可以通過Internet向異地的名師尋求指導，突破地域的限制，從而實現(xiàn)合作方式的多元化。

四、凸現(xiàn)主體，轉變學習方式

轉變學習方式主要體現(xiàn)在由他主學習轉向自主學習。互聯(lián)網(wǎng)信息豐富，且資源共享，學生瀏覽各種資訊，可以拓展知識面。利用網(wǎng)絡查詢，可以找到相關資料，再從中篩選出所需材料，促進學生自主探究學習。如學習《阿房宮賦》，教師向學生推薦有關網(wǎng)頁（如“巨人網(wǎng)”、“古典文學網(wǎng)”等）和博客（如“語文港”等），學生可以根據(jù)網(wǎng)絡提供的字詞解釋、思路分析、藝術特色等材料進行自主學習。教師還可通過網(wǎng)絡對學生的自主學習情況進行檢測，加以個別指導。之后教師可指導學生探究性學習：從文學角度、歷史角度、現(xiàn)實角度出發(fā)，提出問題，在論壇上發(fā)表，及時在論壇中整理有價值的問題，鼓勵學生組成學習小組互相協(xié)作，進行探究性學習。這種基于Internet的學習不受時間、空間和地域的限制，是真正意義上的自主探究式學習。因此，運用信息技術可以幫助學生改變接受式學習方式，以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術成為促進學生學習方式轉變的催化劑。

五、借鑒先進，創(chuàng)新教學模式

互聯(lián)網(wǎng)介入教育教學，不僅僅產生網(wǎng)絡課程，更重要的是讓整個學校課程發(fā)生巨變。近幾年出現(xiàn)的“翻轉課堂”、“微課”、“慕課”這些全新的教學形式，是一種疊加教育智慧最有效的途徑，可以整合優(yōu)秀教師力量，享受優(yōu)質資源。目前各地教育水平不均衡，同一學校教師水平參差不齊，“慕課”和“微課”恰好可以發(fā)揮優(yōu)秀教師的講課資源。一可為教師備課提供借鑒，二可轉化學習困難的學生，三適用于家長輔導孩子，四適合假期學生的自學。這些因“互聯(lián)網(wǎng)+”產生的全新教學形式，對于教師的影響同樣是巨大的。教師終身學習的理念在互聯(lián)網(wǎng)世界里變得現(xiàn)實，信息技術不但改變教師的教學態(tài)度和技能，而且改變學生的學習態(tài)度和方法。

總之，信息技術運用于語文課堂教學之中，既優(yōu)化教學過程，提高教學效率，又激發(fā)學生的學習興趣，加強學生自主探究能力的培養(yǎng)。當然，這并不是說信息技術教學手段可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，而是要與傳統(tǒng)教學相結合，揚長避短，以真正達到為教學服務的目的。新東方教育科技集團董事長俞敏洪說：“現(xiàn)在的教育時代是一個沒有邊界的時代。在未來，誰能把教育做到邊界無限，誰就占據(jù)了教育的制高點?！泵鎸Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，教師要主動有為，學習掌握網(wǎng)絡工具的技巧，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢與資源，以永葆教育活力。

參考文獻：

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