孫莉

【摘要】 在日常的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到同事們說到：這些孩子上課不注意聽講，講了好多遍的東西就是記不??！那么什么是“注意”？老師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“注意”以期達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 注意力 教學(xué)效果

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-004-01

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1.正確認(rèn)識“注意”

注意它不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，而是大家熟悉的一種心理現(xiàn)象。注意本身并沒有特殊的內(nèi)容，它表現(xiàn)在感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理活動過程當(dāng)中，成為這些過程的一種共同的特性且與這些過程分不開。我們平常所說“學(xué)生沒有注意聽”，這不是說學(xué)生聽課時(shí)注意沒有指向性，也不是說學(xué)生聽課的心理過程也沒有指向，這只是說學(xué)生聽課時(shí)的心理活動沒有指向老師授課的內(nèi)容、沒有集中在當(dāng)時(shí)應(yīng)該集中的教學(xué)內(nèi)容上，而是指向并集中于當(dāng)時(shí)不應(yīng)該注意的其它內(nèi)容上去了。因此，注意就是心理活動對一定事物的指向和集中。某種事物對我們有特殊的意義，我們的認(rèn)識活動就指向它，并集中心思去考察它、思考它，以提高我們對這種事物的感性上、理性上或行動上的積極性水平，這就是注意。

注意分為無意注意和有意注意。無意注意是一種自然而然發(fā)生的、不需要作任何意志上的努力的注意。有意注意是一種有自覺的目的、需要作一定意志上的努力的注意。學(xué)生對事物的注意，有時(shí)就是自然發(fā)生的，不需要任何努力的；有時(shí)又是有目的而又需要一定的努力，這跟學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)目的、積極地克服困難、努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面分不開的。無意注意與有意注意常常在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。這個(gè)轉(zhuǎn)化的條件就是要在地理的課堂學(xué)習(xí)中漸漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，使他（她）們的注意自然而然地集中到地理課堂的學(xué)習(xí)上去。比如通過數(shù)量眾多的自然景觀和人文景觀，選擇其中的一部分讓學(xué)生去了解它、認(rèn)識它、研究它，從而將其無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。

2.克服“分心”，培養(yǎng)“注意”的持久性

注意的持久性，或稱注意的穩(wěn)定性，是指在一定事物上注意所能持續(xù)的時(shí)間，與之相對立的是“分心”。注意穩(wěn)定的程度與地理知識本身的特點(diǎn)有關(guān)。這就要求地理老師在課堂教學(xué)中，不僅要傳授地理的感性知識，即地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理分布，而且還要講授地理理性知識，即地理概念、地理特點(diǎn)、地理成因、地理規(guī)律等。單調(diào)的、乏味的地理感性知識，往往造成學(xué)生注意的不穩(wěn)定。所以，在地理課堂教學(xué)的實(shí)踐中，適當(dāng)穿插地理理性知識，使學(xué)生打開思維，動腦筋，引起學(xué)生比較穩(wěn)定的和持久的注意，就會收到事半功倍的效果。

其次，教師也應(yīng)該重視注意的轉(zhuǎn)移。它是指有目的地、及時(shí)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。比如，上一節(jié)課上語文，下一節(jié)課上地理，上地理課時(shí)，有些學(xué)生還在做語文作業(yè)，沒有把注意轉(zhuǎn)移到地理課堂上來。實(shí)際上，這也是一種“分心”的表現(xiàn)。因此，每節(jié)課上課開始時(shí)，教師應(yīng)通過“上課——起立——問候”等一系列動作實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，結(jié)束分心的活動。

3.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生注意力

學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容不理解，記不牢，在完成作業(yè)（文字題、圖形題、計(jì)算題）時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。究其原因，常常是由于在課堂上注意或不夠注意而引起的。為此，我們在教學(xué)過程中，要認(rèn)真善于指導(dǎo)學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是提高地理課堂教學(xué)效果的前提條件。

學(xué)生集中注意時(shí)，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)的興奮中心。學(xué)生不專心，注意力不集中時(shí)，大腦中就有幾個(gè)興奮中心，它們之間會互相干擾，影響學(xué)習(xí)的效果。為此，在地理的課堂教學(xué)中，一定要使學(xué)生專心聽課，不做與地理學(xué)習(xí)無關(guān)的事，從而收到良好的教學(xué)效果。

良好的地理課堂教學(xué)效果的取得，要求教師上課必須嚴(yán)格管理好課堂紀(jì)律，隨時(shí)注意課堂的動向，做到眼觀六路，耳聽八方。并用普通話講課，做到抑揚(yáng)頓挫，語言富有感染力，盡量減少方言和口頭禪，適當(dāng)?shù)厥褂玫乩韴D表，做到讀、填、繪、析相結(jié)合。在地理的文字講述中，適當(dāng)穿插一些地理故事于其中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊扇〈胧p少上課時(shí)的各種干擾，克服學(xué)生聽課時(shí)分散注意力，同時(shí)，采取相應(yīng)的方法引起學(xué)生的無意注意。

當(dāng)然，單憑學(xué)生的無意注意是不夠的。在高一年級新生的第一節(jié)地理課堂上，我就把高中階段要學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容告訴學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)有兩次重要的考試，一是高二學(xué)業(yè)水平測試（俗稱小高考），二是高三學(xué)業(yè)水平測試（即高考）。要求學(xué)生雖然不感興趣，但又必須學(xué)習(xí)的地理知識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)地理知識對未來學(xué)習(xí)工作的重要意義。這樣引起學(xué)生的有意注意。學(xué)生對地理科的學(xué)習(xí)目的和意義認(rèn)識清楚了。上課的注意力就集中，學(xué)習(xí)效果顯著提高。無意注意沒有目的性，不持久，有意注意具有目的性，但學(xué)生容易困倦、疲勞，所以教師一方面要求學(xué)生努力集中自己的注意，另一方面也應(yīng)該使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)本身感興趣，這樣才能提高地理課堂的質(zhì)量。

高中地理教材的理論性相對于初中地理明顯提高了，學(xué)生要弄懂它，掌握它，就要求學(xué)生有更高的抽象和概括，要求更嚴(yán)密的邏輯思維推理。這就要求學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)中，要善于運(yùn)用注意，并與“分心”作斗爭。不只要求有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該養(yǎng)成在嘈雜的環(huán)境中也能有效地學(xué)習(xí)。不管在什么環(huán)境下，什么干擾的刺激下，保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度。那些在這方面做的好的學(xué)生，一般是成績較好，自制力強(qiáng)的學(xué)生。但有一部分學(xué)生做不到，往往是沒有干擾、刺激的條件下，自己已“分心”。為此，老師應(yīng)該加強(qiáng)注意目的性的教育、即老師應(yīng)該制訂課時(shí)教學(xué)目的、節(jié)次教學(xué)目的、單元教學(xué)目的、課本教學(xué)目的，以及整個(gè)高中階段地理科的教學(xué)目的，做到目的明確，有的放矢。