張曉莉

[摘要]對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)工作，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)思維的形成有助于小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神，使小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求組織課堂教學(xué)，從小學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的指引下正在擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師在教授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，更加注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技能以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，理清小學(xué)生的思維脈絡(luò)。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，嚴(yán)重阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，因此，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的課題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

1.有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性

當(dāng)小學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維后，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性就會越來越明顯，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)知識的遷移而迅速轉(zhuǎn)變思考的方向，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。比如數(shù)學(xué)教師提出一個(gè)問題以后，具有數(shù)學(xué)思維的學(xué)生會從多方面去思考，通過題目中包含的已知條件和未知條件找到解決問題的答案，不會遺忘題目中的每一個(gè)隱含條件。數(shù)學(xué)思維較弱的學(xué)生則會陷入思考的怪圈，無法有效提煉出有價(jià)值的信息，找不到解題的辦法。數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生必須具備的能力之一，因?yàn)閾碛袛?shù)學(xué)思維以后會極大地提高小學(xué)生的反應(yīng)速度，學(xué)生才可以不斷探索數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展，提高數(shù)學(xué)解題的效率，節(jié)省出許多課堂時(shí)間，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。當(dāng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣以后，就會積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

2.有利于提高小學(xué)生的概括性

數(shù)學(xué)知識具有抽象性和聯(lián)系性的特點(diǎn)，小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須有持之以恒的信心，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，積極配合數(shù)學(xué)教師的教學(xué)安排，必須要養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為提升自身能力的關(guān)鍵。具有數(shù)學(xué)思維的小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行高度的概括，對教材中的拓展知識進(jìn)行提煉，對課堂練習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行充分整合，最終實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多一題多解或者多題一解的情況，這時(shí)就需要數(shù)學(xué)思維的概括性發(fā)揮作用，數(shù)學(xué)教師要幫助小學(xué)生從不同的角度歸納總結(jié)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系著各個(gè)學(xué)科的知識，因此小學(xué)生必須要學(xué)會統(tǒng)籌把握，將各學(xué)科的內(nèi)在關(guān)系準(zhǔn)確概括出來，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。數(shù)學(xué)思維的形成會提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思考能力和逆向思維能力等，每一種能力都會促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步和突破。

3.有利于提高小學(xué)生的創(chuàng)新性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，給小學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，減少小學(xué)生對數(shù)學(xué)的困惑，讓每一名學(xué)生對創(chuàng)新都有全新的認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。數(shù)學(xué)思維的形成能夠使小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能得到極大提高。數(shù)學(xué)思維會改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生不斷追求知識創(chuàng)新。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用多種教學(xué)手段營造積極愉悅的課堂氛圍，挖掘小學(xué)生的潛力。在實(shí)際教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有很大影響，良好的數(shù)學(xué)思維能力可以提高小學(xué)生的綜合能力，缺乏數(shù)學(xué)思維能力的小學(xué)生往往學(xué)習(xí)缺少方法，難以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響今后的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

1.教師設(shè)計(jì)開放性的課堂練習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的思維能力

為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過不斷探究實(shí)踐來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是聯(lián)系數(shù)學(xué)思維和課堂教學(xué)的紐帶。數(shù)學(xué)教師必須積極設(shè)計(jì)開放性和啟發(fā)性的課堂練習(xí)內(nèi)容，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在課堂練習(xí)的選擇上要注意學(xué)生的實(shí)際水平，練習(xí)要具有針對性和廣泛性。比如在講質(zhì)數(shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解好概念，并提高運(yùn)用概念做題的能力，我給學(xué)生出示一道判斷題，請學(xué)生判斷是不是所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。學(xué)生要想正確回答這道題，就必須去思考偶數(shù)里面有沒有質(zhì)數(shù)，還必須要弄明白什么是偶數(shù)，什么是奇數(shù)，什么是質(zhì)數(shù)。當(dāng)學(xué)生把這些概念都弄清楚以后，學(xué)生就會很輕松地知道2既是質(zhì)數(shù)也是偶數(shù)，所以學(xué)生就會很輕松地判斷出這句話是錯(cuò)誤的。

2.鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，優(yōu)化小學(xué)生的思維意識

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維需要結(jié)合對小學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)思想，尤其是低年級小學(xué)生更需要提高語言表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)語言是師生進(jìn)行有效溝通的工具，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生樹立榜樣，在教學(xué)時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，確保自己的語言具有規(guī)范化和示范性的特點(diǎn)，還要不斷激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化小學(xué)生的思維意識，使小學(xué)生的思維能夠向更深層次發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要給學(xué)生多提供一些鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會，不能讓學(xué)生成為“眼高手低”和“高分低能”的代表。比如數(shù)學(xué)教師可以安排學(xué)生在課堂上談?wù)勔还?jié)課的學(xué)習(xí)感受，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會等等，這樣的方式都會促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

3.提高小學(xué)生的探究能力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性和差異化來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)需要保障小學(xué)生的主體地位，尊重小學(xué)生的需求和想法，為小學(xué)生營造具體的生活情境，建立平等和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間結(jié)成學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組成員的互助合作能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加樂趣。當(dāng)學(xué)生遇到具有一定難度的作業(yè)后，就會喚起他們的探究意識，在發(fā)揮主觀能動(dòng)性以后使學(xué)習(xí)效率大大提高。比如在講《年月日》的時(shí)候，我布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：小明今年12歲，可是他只過了3個(gè)生日，這是為什么呢？這種問題能激發(fā)小學(xué)生的探究思維，學(xué)生會積極進(jìn)行思考，并且想出一切有可能的情況，最終發(fā)現(xiàn)如果小明的生日是閏年才有的日期的話，正好是四年才會過一次生日，從而得到了問題的正確答案。

4.數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，提高學(xué)生的參與度

數(shù)學(xué)教師在整個(gè)教學(xué)過程中都必須貫穿數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，這樣才更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會遇到小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，這時(shí)候數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，采取小學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，比如趣味教學(xué)法或者游戲教學(xué)法等，活躍課堂教學(xué)的氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，還要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的管理和輔導(dǎo)。在新知識的引入、講解、提問、練習(xí)和總結(jié)中，都要蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思維，有意識地對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識都是由易到難的，數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的具體情況，提高學(xué)生的課堂參與度。在講大小、長短、多少等知識的時(shí)候，要培養(yǎng)小學(xué)生的比較能力；在講10以內(nèi)的加減法時(shí)，要培養(yǎng)小學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。如果數(shù)學(xué)教師不注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，那么學(xué)生可能會一直以死記硬背作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這樣及其不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，找到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。數(shù)學(xué)教師必須具備一定的創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)“教師是主角，學(xué)生是配角”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint