鄧媛嬪

分享，是一個(gè)孩子們說(shuō)的出卻不容易做到的事情，很多孩子會(huì)認(rèn)為心愛(ài)的東西一旦給了別人，它就再也不會(huì)回到自己手中了。在幼兒園常常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具之類(lèi)的現(xiàn)象，當(dāng)事情發(fā)生之時(shí)，年少的孩子們?cè)撊绾稳プ瞿?？于是，培養(yǎng)孩子們從小就形成樂(lè)于與他人分享的行為是非常重要的。本文從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行了分析和闡述。

當(dāng)天真可愛(ài)的孩子對(duì)一件東西喜愛(ài)有加時(shí)，就很難從他手中拿走。幼兒的獨(dú)占心理很強(qiáng)，在他們看來(lái)，東西一旦給了別人，就再也不會(huì)回來(lái)了。分享對(duì)孩子們而言，就是被剝奪，東西永遠(yuǎn)給了別人。作為一名教師，如何減少孩子以自我為中心行為，培養(yǎng)孩子樂(lè)于與他人分享的境界。為此，筆者做了以下嘗試：

一、讓幼兒了解分享的真正意義，萌發(fā)幼兒自愿與他人分享的意識(shí)

現(xiàn)在的孩子在家中大部分都是獨(dú)苗，爺爺疼奶奶愛(ài)的，想要什么就有什么，很少會(huì)有想要卻得不到或者是需要與他人共同擁有一件東西的時(shí)候。于是，分享，對(duì)他們而言，只是口上說(shuō)說(shuō)，但在他們的意識(shí)里，并不知道什么是分享，分享的意義到底是什么。

例如：班上一個(gè)孩子在玩彩色積木，另一個(gè)孩子走來(lái)，說(shuō)：“我也想玩，你可以和我分享嗎？”兩人經(jīng)過(guò)商量后，都同意一起玩彩色積木，每人搭建一個(gè)房子，比比誰(shuí)搭建的更好看?？墒?，到后來(lái)盤(pán)子里的積木越來(lái)越少，只剩一個(gè)黃色積木，兩人都想要，就開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓。

由此可見(jiàn)，孩子們眼里的分享也許只是一時(shí)興起，只是同意一個(gè)伙伴和自己一起游戲，而在真正碰見(jiàn)自己想要的東西時(shí)誰(shuí)也不會(huì)謙讓，他們認(rèn)為東西拿出去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。在筆者看來(lái)，這并不是自私，而是孩子的一種自我的表現(xiàn)。因此，我們要耐心引導(dǎo)，讓幼兒感受到與人分享是一件非常快樂(lè)的事情，把自己的快樂(lè)分享給大家，讓更多的小朋友感受這份快樂(lè)，那么自己會(huì)更加快樂(lè)。從而讓幼兒們從自己的角度來(lái)分析理解分享意義，讓他們從此愛(ài)上與人分享。

二、討論：當(dāng)別人要借用你心愛(ài)的東西時(shí)，你會(huì)怎么做？促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展

筆者提出了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)有小朋友要借用你心愛(ài)的東西時(shí)，你會(huì)怎么做呢？圍繞這個(gè)話題，通過(guò)即興表演、看圖講述、談話等多種形式組織幼兒展開(kāi)討論，鼓勵(lì)幼兒將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。有的孩子說(shuō)：“等我不玩了再給他玩?！庇械恼f(shuō)：“我借他玩一下就拿回來(lái)。”有的說(shuō)：“如果他是我的好朋友，我可以和他一起玩?！笨傊總€(gè)孩子的想法做法都截然不同。最后我們做了一個(gè)總結(jié)：分享的過(guò)程是美好的，我們可以和他人共同感受一樣?xùn)|西，一起玩，一起樂(lè)，這才是一個(gè)真正的好孩子。分享的同時(shí)不僅會(huì)感受快樂(lè)，還會(huì)擁有更多的好朋友，從而也促進(jìn)了孩子們之間的人際交往能力。

三、通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，讓幼兒感受分享的意義，讓分享成為幼兒自愿的行為

通過(guò)之前的實(shí)踐和討論， 孩子們對(duì)分享這一行為有了重新的認(rèn)識(shí)和做法。但是，他們真的能做到不論什么時(shí)候都樂(lè)意與他人分享嗎？為此，筆者做了一次實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加以證實(shí)。

當(dāng)天帶來(lái)了一個(gè)會(huì)說(shuō)話的房子，在班上給小朋友們展示后，投放在益智區(qū)里。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，個(gè)個(gè)都朝著益智區(qū)跑去，大家都想玩這個(gè)玩具，出現(xiàn)的狀況也是連連不斷。有幾個(gè)孩子商量著說(shuō)：“找一個(gè)人把房子搶來(lái)我們幾個(gè)一起玩。”有的孩子說(shuō)：“我先玩一會(huì)兒，再給你們玩，好嗎？”有的孩子便是二話不說(shuō)把玩具搶來(lái)；也有的孩子說(shuō)：“我們石頭剪刀布，輪流玩，一起分享。”場(chǎng)面很是混亂。筆者上前把玩具拿在手上，說(shuō)道：“既然大家都想玩，那你們誰(shuí)愿意和我一起玩？”，“我，我，我”我的聲音連連不斷，最后我通過(guò)一個(gè)游戲讓孩子們都參與其中。

由此可見(jiàn)，很多孩子的分享還是停留在嘴上，真正遇見(jiàn)了需要分享的事情還是會(huì)將分享的事情拋在腦后。游戲后筆者及時(shí)地做了分析和總結(jié)，感受分享的意義，從中得到樂(lè)趣。

四、家園配合，不斷延續(xù)幼兒的分享行為，讓幼兒享受分享的快樂(lè)

家長(zhǎng)的配合和在園的教育是密不可分的。在教育孩子的同時(shí)，也應(yīng)該改變家長(zhǎng)的觀念和做法。例如：把孩子的一切事情都一手包辦，孩子的要求一一滿足等這些都是盲目的寵愛(ài)。為此，在家長(zhǎng)園地和網(wǎng)上開(kāi)展了相關(guān)的專欄，以便和家長(zhǎng)一起交流心得，相互提出可以踐行的措施。只有得到家長(zhǎng)的全力配合，幼兒才能在學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)，這也是培養(yǎng)幼兒人際交往能力的關(guān)鍵。

分享是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面，我們通過(guò)教育讓孩子們學(xué)會(huì)真正分享，用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，享受分享中帶來(lái)的快樂(lè)，感受人與人之間的溫暖和愛(ài)。因?yàn)?，只有?dāng)分享成為一個(gè)自然且隨意的行為時(shí)，孩子們才可能選擇慷慨。

（作者單位：江西省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）