聶建發(fā)

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，但作文的要求卻比二年級的寫話高出幾個層次。第一次作文課寫《我的課余生活》，筆者花費兩節(jié)課時間給學生講怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結尾，還給學生展示了幾篇范文，但收效甚微。有些學生沒分段，整篇文章一大段；有些學生文章主次不分，主要內(nèi)容一點沒寫次要內(nèi)容寫了一大堆；更有甚者寥寥數(shù)語無話可說。“興趣是最好的教師。”只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自覺練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的觀察能力

組織學生開展掰手腕比賽。要大家注意比賽過程，觀察人物的表情，留意大家所說的話以及自己的感受。比賽結束后，許多同學寫出了真情實感的好文章。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。

為了不斷提高學生觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生。在指導學生觀察時指導學生有序觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人。還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并做好觀察記錄，從而去深刻認識事物。如 “說話題”，讓學生觀察自己的書包，首先觀察書包像什么，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，打開書包觀察里面，之后，提問學生：“同學們，剛才我們觀察了書包的形狀、顏色，書包到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”“說話題”激發(fā)了學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量素材，寫作文就不會覺得難了。

二、激發(fā)學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，激發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，激發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。筆者在教學完《小攝影師》這篇課文后安排學生續(xù)寫《小攝影師》。先讓學生暢所欲言：小攝影師能夠如愿以償?shù)嘏牡礁郀柣南嗥瑔?？大家展開激烈的爭論，有些同學說能，也有些說不能。筆者讓他們說出理由，并為自己的觀點展開合理想象，說服大家，然后以作文的形式記錄下來。再在小組中進行修改。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學生通過自主學習，想象思維得到激發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、倡導學生自主積累語言

“天才在于積累?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@些都充分說明讀書與積累的重要性。因此筆者要求學生每天自由讀一篇文章，并用閱讀本將看到的好詞好句記錄下來，所發(fā)感想寫下來。在班上開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。

學生有了寫作興趣和寫作愿望，再教給學生們一些必要的寫作方法和技巧，學生就能妙筆生花。

（作者單位：江西省新干縣金川小學）