劉少香

近年有一組閱讀數(shù)據(jù)引起大家的熱議。據(jù)調(diào)查我國人均閱讀圖書為4.35本、日本40本、韓國11本、法國20本、以色列60本……中國成了最不喜歡閱讀的國家之一。這一現(xiàn)狀令人堪憂，可以說一個不重視閱讀的民族是一個沒有未來的民族。所幸閱讀已引起了我國政府的高度重視，成為國家和民族的發(fā)展戰(zhàn)略。那么是誰把大家的閱讀習(xí)慣偷走了呢？

作為一名語文教師，每當(dāng)看到身邊的學(xué)生往往被手機、電腦以及一些支離破碎的轉(zhuǎn)瞬即逝的信息所羈絆時，內(nèi)心就有說不出的心痛。是這些學(xué)生真的不喜歡閱讀嗎？到現(xiàn)在為止，筆者還沒發(fā)現(xiàn)哪一個學(xué)生有不喜歡讀書的，他不喜歡的是你強加給他讀的書。閱讀是沒有功利性的，閱讀的目的不為別的，就是為了開啟心智，成熟情商，解除困惑，享受生命。當(dāng)你苦惱沮喪時，打開一本自己喜歡的書它就成了讓你安靜和平下來的心靈雞湯。但現(xiàn)實上卻給學(xué)生的閱讀烙上了或這或那的附加條件，成了套在他們頭上厭倦閱讀的緊箍咒。如果閱讀是強迫行為這對學(xué)生來說無異于一場災(zāi)難，有誰會喜歡去做自己不愿做的事呢。但我們很多人卻還在這條路上苦澀到地老天荒，這是一件多可怕的事?，F(xiàn)在我們急需要做的就是改變觀念，要化“閱讀”為“悅讀”，讓閱讀成為學(xué)生的自覺習(xí)慣。這種閱讀應(yīng)該是輕松愉快的，是沒有壓力的，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，是一種快撤肺腑的“悅讀”。絕不是那種機械的，讓學(xué)生帶著僵守的任務(wù)的閱讀，過去那種言必寫心得的閱讀方法，可謂愚蠢之至。那么，我們作為一位語文教師怎樣才能化“閱讀”為“悅讀”，培養(yǎng)學(xué)生久違的閱讀習(xí)慣呢？

養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣的前提條件是要做到化“閱讀”為“悅讀”。這就要讓學(xué)生有自己喜歡的書可讀，教師不能用成人的眼光硬性替學(xué)生推薦不喜歡的讀物。同時應(yīng)給以他們閱讀方便，要有觸手可及的書架，有臨身而棲的場所，不能僅囿于高高在上的圖書館，因而教室一角，走廊一隅，操場一席都可成為學(xué)生自由閱讀時的青睞之所，讓學(xué)生想讀就讀。要做到化“閱讀”為“悅讀”就要構(gòu)建濃濃的讀書氛圍，“氛圍比制度好”制度再好也會形同虛設(shè)，只有氛圍才能感染人。因此教師要想方設(shè)法營造良好的讀書氛圍。教室的門可以設(shè)計成一本書的封皮，過道可以張貼介紹書內(nèi)容的圖像影印，書可以搬出圖書館，這樣與其把圖書收在圖書室里霉掉爛掉，不如讓學(xué)生把它翻爛掉。要做到化“閱讀”為“悅讀”就要有非常富有創(chuàng)意的讀書活動。比如開展創(chuàng)新閱讀：角色扮演、電影大觀園、課本劇表演、古詩詞點誦、現(xiàn)場寫作等活動，還有讀書小夜場：學(xué)生和家長、一頂帳篷、一盞燭燈在操場上徹夜長讀。不但學(xué)生喜歡還把家長帶入了讀書的氛圍里。要做到化“閱讀”為“悅讀”就要有對學(xué)生閱讀評價的創(chuàng)新，教師可以制定一系列富有創(chuàng)意，有激勵性的評價舉措，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。要做到化“閱讀”為“悅讀”就要有作業(yè)和試卷的創(chuàng)新跟進(jìn)。閱讀作業(yè)好玩而有趣味，比如作業(yè)本設(shè)計要創(chuàng)新，試卷設(shè)計要敢于顛覆傳統(tǒng)試卷的閱讀題型，敢于改變學(xué)生的答題方式和思路，讓考試和閱讀相映成趣。只有這樣我們的孩子才會愛上閱讀，習(xí)慣閱讀。

記得一位哲學(xué)家曾經(jīng)回答過這樣的提問：如果今天是你生命中的最后一天，你選擇干什么？他說閱讀。又問如果你已經(jīng)被囚禁在牢房里，你干什么？他說閱讀。再問他如果已經(jīng)到了世界末日，你今天打算干什么？他還是說閱讀。是啊，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是我們語文教師責(zé)無旁貸的責(zé)任，當(dāng)學(xué)生把閱讀當(dāng)成了自己生命的一部分的時候，這就有了我們民族的未來。

（作者單位：江西省永豐縣坑田中學(xué)）