廖婷

朗讀是學(xué)生理解課文，掌握課文的途徑之一，通過朗讀的形式來增強課文內(nèi)容的熟悉程度，并在字里行間理解課文所要表達的主題思想和作者所要表達的思想感情。除此之外，朗讀還是學(xué)生提升字音準確度的鍛煉方式，通過課文的準確朗讀來提升口語的標準化。

一、教師有感情的領(lǐng)讀，帶動學(xué)生

朗讀與閱讀的區(qū)別，就在于情感上的表達。閱讀是機械上的對課文內(nèi)容有聲音的表達，而朗讀則注重有情感的聲音表達，根據(jù)課文內(nèi)容的感情基調(diào)，來選擇歡快、激昂、壯闊等明亮性的情感朗讀，或是低沉、哀傷、悲痛等抑郁式的情感表達，這就是朗讀所要體現(xiàn)的課文內(nèi)容里的情感表達。而現(xiàn)實中，很多學(xué)生在朗讀上缺乏感情，不能將課文里的感情傾注入于朗讀之中，很多教師表示，學(xué)生在朗讀過程中，往往是一種機械性的，死板的，沒有激情與活力亦或是悲痛等的情感寫照。在學(xué)生進行課文朗讀的時候，要求學(xué)生帶著課文的情感去朗讀，去理解課文?？梢圆捎媒處燁I(lǐng)讀課文的方式，讓學(xué)生跟著教師朗讀的感情色彩去把握課文的情感，從而帶著相應(yīng)的情感去朗讀課文，培養(yǎng)課文的朗讀能力。例如，在學(xué)習(xí)李白的《贈汪倫》時，教師可以根據(jù)三、四句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來讓學(xué)生體會整首詩所要表達的思想感情，從而來理解整首詩所賦有的朗讀色彩，顯而易見，這首詩是一首送友離別詩，表達的是一種離別感傷情懷，歌詞“是誰太勇敢，說喜歡離別”說得好，離別的傷感是悲涼的，且悲涼的透徹。因而，在朗讀這一首詩時，要求學(xué)生以一種悲涼的情感來表達。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的音量控制

很多學(xué)生在朗讀過程中，對音量的控制掌握得不好，朗讀的聲音不是太大就是太小，這對于朗讀是大忌。在什么樣的課文中采取什么樣的音量朗讀是有一定的標準的，如果課文內(nèi)容帶有激昂、熱血的情緒，那么朗讀就要聲音洪亮且有力；如果課文內(nèi)容帶著低沉，壓抑的情緒，那么朗讀就要沉穩(wěn)有力，隱約而含蓄。因此，在朗讀教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生一定的課文朗讀音量選擇的判斷標準，比如從作者出發(fā)，作者在寫文章時，往往將個人的性格特征體現(xiàn)在文章內(nèi)容里面，例如，冰心奶奶溫柔慈愛，她的文章往往是溫馨有力的，從而在朗讀她的作品時，帶的是一種優(yōu)雅溫柔的聲線，在學(xué)習(xí)《春水》時，帶著一種希望和溫暖的色彩去朗讀課文。

除此之外，有的學(xué)生特別是女學(xué)生，由于害羞不好意思的原因，在朗讀時的聲音往往只有她周圍的人能夠聽到，面對這種情況，教師要鼓勵性的要求學(xué)生在每次朗讀時，拿出自己的勇氣和魄力去進行朗讀。

三、熟讀是朗讀的基礎(chǔ)

“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，一篇課文讀的次數(shù)多了，它的情感意味就會不自覺地融入于腦海之中。但很多學(xué)生在熟讀課文時，缺乏興趣，往往讀一遍，讀兩遍就開始開小差了，尤其是在熟讀《桂林山水》《祖國，我終于回歸》等描寫山水風(fēng)景，抒發(fā)情懷的課文時往往不能引起學(xué)生熟讀課文的興趣，因為對于小學(xué)生而言，“愛國”還屬于廣而泛的概念，山水風(fēng)景自己沒去領(lǐng)略一番也不能理解文中的一言一語，從而導(dǎo)致他們閱讀興趣不大。因而，在要求學(xué)生熟讀類似風(fēng)景介紹，抒發(fā)情懷的課文之前，要引導(dǎo)性的增強學(xué)生熟讀的興趣，比如結(jié)合教師自身的實際，給學(xué)生講一講自己去過的哪些地方，經(jīng)歷了哪些有趣味的事兒，又聯(lián)系課文，將課文中提到的旅游勝地進行一些宣傳性的介紹，讓學(xué)生帶著欣賞性的眼光去熟讀課文。

四、從課文出發(fā)，引導(dǎo)性的進行朗讀教學(xué)

語文朗讀教學(xué)，還是從語文課文內(nèi)容來講的朗讀教學(xué)，因而在進行教學(xué)時，不能脫離教材，脫離課文內(nèi)容。一篇課文有它所要表達的“理性訴求”和“感性訴求”，因而教師在講解課文時，要給學(xué)生一定的朗讀性指導(dǎo)與講解。

例如在朗讀《少年閏土》的第一段時，“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！本拔锩鑼懖糠钟檬婢彽恼Z氣朗讀，以表現(xiàn)一種靜態(tài)的美；描寫閏土的形態(tài)部分用興奮的語氣朗讀，以體現(xiàn)少年閏土勇敢聰明的人物形象。在朗讀《月光曲》時，因為課文敘述的故事內(nèi)容發(fā)生有一個幽靜的夜晚，女主人公還是一個盲人，貝多芬即興創(chuàng)作的曲子也屬于寧靜優(yōu)雅的旋律，因而在朗讀整篇課文時，要帶著一個整體性的舒緩的語氣去進行課文朗讀。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)龍江小學(xué)）