施曉慶

我們都知道有很多的學(xué)生都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不太感興趣，他們覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較困難的，只有單調(diào)的數(shù)字、枯燥的公式、繁多的符號，不像學(xué)習(xí)語文那樣還可以看故事。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也顯示出了很大的差異性，有的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)覺得很簡單，一些理論知識(shí)教師一講他們就懂了，做作業(yè)也是非常的迅速，正確率也比較高；有些學(xué)生卻覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很困難的，就算他們每天熬夜看書，把書上的公式背熟了也還是不會(huì)運(yùn)用。針對學(xué)生在做作業(yè)的過程中出現(xiàn)的差異性，教師就需要針對同學(xué)們的具體情況來布置作業(yè)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

1.機(jī)械作業(yè)?，F(xiàn)在的小學(xué)生身上的擔(dān)子也是很重的，他們也面臨著考學(xué)的壓力，家長們都盼著學(xué)生從小成績就好，可以在重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生每天都在被家長念叨要好好學(xué)習(xí)，要取得好的成績，家長們還時(shí)常把自己家孩子和其他家孩子進(jìn)行比較，很多教師和家長都覺得作業(yè)可以幫助學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，就給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)對學(xué)生來說也是生活中必不可少的一部分，學(xué)生已經(jīng)對作業(yè)麻木了，每天一放學(xué)回到家就是機(jī)械地開始做作業(yè)，這樣機(jī)械地做作業(yè)就使得學(xué)生只是為了完成作業(yè)而去做作業(yè)，學(xué)生并沒有真正用心地在做作業(yè)，我們經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象，寒暑假作業(yè)都是要求學(xué)生在一個(gè)月或者兩個(gè)月之內(nèi)完成的，但很多的學(xué)生都是在放假前兩天就完成了，這就是學(xué)生在機(jī)械地完成作業(yè)。

2.題目又多又難。一些教師總想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，想要讓學(xué)生可以見識(shí)到各類的題型，以便在做題的時(shí)候，可以快速地找到做題的方法，于是這些教師就開始采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，加大了學(xué)生的訓(xùn)練量，如此大的作業(yè)量會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生每天都疲于完成作業(yè)，休息的時(shí)間也不夠，整天感覺自己的腦袋昏昏沉沉的，做題的時(shí)候也感覺自己的頭腦并不清楚，眼睛也會(huì)感覺非常疲勞，教師不僅布置的題目比較多，題目也都是比較難的，教師想要以此來擴(kuò)展學(xué)生的思維，但是沒想到，一些學(xué)生遇到難的題目感覺無從下手，反而開始破罐子破摔了。

3.沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。一般教師布置作業(yè)都是全班一起布置的，每個(gè)學(xué)生都需要做一樣的作業(yè)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確實(shí)是不同的，每個(gè)學(xué)生的對知識(shí)的理解情況、掌握程度和運(yùn)用狀況都是不一樣的，教師讓學(xué)生們做一樣的作業(yè)對學(xué)生來說是不合理的，教師如果布置一些簡單的作業(yè)，那些學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)可以輕而易舉地做出來，再讓他們做這些題目是在浪費(fèi)他們的時(shí)間和精力，如果布置一些難的題目，班上只有少量的同學(xué)可以做出來，會(huì)打擊其他同學(xué)的自信心。教師布置作業(yè)其實(shí)是為了查漏補(bǔ)缺，但是教師布置一樣的作業(yè)是不能夠讓每一個(gè)同學(xué)都可以查找出他們的不足。

二、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.布置富有樂趣的作業(yè)。做作業(yè)沒有樂趣就像是在應(yīng)付，學(xué)生不能夠把作業(yè)做到盡善盡美，只有當(dāng)學(xué)生對作業(yè)感興趣之后，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地對待作業(yè)，保證每個(gè)細(xì)節(jié)都可以做到位，教師需要給學(xué)生布置一些讓他們感興趣的作業(yè)，比如，教師讓學(xué)生運(yùn)用“計(jì)時(shí)單位”對自己的一天進(jìn)行規(guī)劃，7點(diǎn)起床，洗漱20分鐘，吃飯半小時(shí)，然后寫2個(gè)小時(shí)的作業(yè)，再去看50分鐘的電視等。教師還可以將數(shù)學(xué)和生活相融合，教師可以給學(xué)生布置一些動(dòng)手的作業(yè)，讓學(xué)生鍛煉自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，比如說，教師讓學(xué)生動(dòng)手畫圓、正方形、長方形、三角形，然后把它們裁剪下來。

2.精選作業(yè)內(nèi)容。教師給學(xué)生布置的作業(yè)其實(shí)不需要太多，只需要保證每個(gè)題型都在其中包含著，可以讓學(xué)生少做點(diǎn)無用功，教師要給學(xué)生布置作業(yè)之前，可以對作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，這樣既可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生保持一種愉快的精神狀態(tài)，提高他們完成作業(yè)的效率，教師應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。

3.因材施教的作業(yè)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候需要正視每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的情形，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維能力、做題能力等來給學(xué)生布置適合他們的作業(yè)，教師要了解每個(gè)同學(xué)對每一章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，要明了學(xué)生的學(xué)習(xí)長項(xiàng)和弱項(xiàng)，做到因材施教。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的機(jī)械作業(yè)、題目多又難、沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異現(xiàn)象等都讓我們驚心不已，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，增添作業(yè)的趣味性，還要針對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來布置作業(yè)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）