鄒夢(mèng)梅
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生要一視同仁,對(duì)待學(xué)困生更要滿腔熱情地關(guān)心他們。在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,要把他們看作學(xué)習(xí)的主人,而不能把他們當(dāng)作其他學(xué)生的“陪客”。
老師要了解學(xué)困生之所以學(xué)困的原因。一般地說(shuō),學(xué)困生之所以差,重要原因之一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,注意力不集中,學(xué)習(xí)興趣不高,甚至討厭學(xué)習(xí)。
例如賴水明同學(xué)上數(shù)學(xué)課時(shí)思想不集中,常常用小鏡片對(duì)著射進(jìn)教室的陽(yáng)光反射同學(xué)的眼睛,影響了別人學(xué)習(xí)。面對(duì)這個(gè)情況,筆者首先和他接近,發(fā)現(xiàn)他具有直爽、開(kāi)朗、對(duì)事物反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)。便及時(shí)表?yè)P(yáng)他說(shuō):“你很聰明,只要上課能專心認(rèn)真聽(tīng)課,你一定能學(xué)會(huì)的?!闭n上,盡量讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者重復(fù)別人的回答,然后肯定他的進(jìn)步,使他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了信心。
有一次,筆者發(fā)現(xiàn)他做了一個(gè)泥人像,很精致,就因勢(shì)利導(dǎo)地向他提出:“你能不能做一個(gè)泥圓柱套管,給老師當(dāng)教具?”他滿口答應(yīng)了,第二天就帶來(lái)了。原來(lái)他是在做好泥坯以后,放在鄰居家煤爐上烘干的。當(dāng)筆者在全班同學(xué)面前贊賞這個(gè)教具時(shí),只見(jiàn)他信心十足地說(shuō):“老師,我再做一個(gè)大些的,你當(dāng)教具用時(shí),好讓同學(xué)們都能看得見(jiàn)?!庇谑?,筆者乘機(jī)進(jìn)一步對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),提出:“你的手這么巧,我相信你也會(huì)動(dòng)腦筋計(jì)算出這個(gè)圓柱體的體積的,是嗎?”他高興地說(shuō):“好的,我一定要學(xué)會(huì)。”就這樣,他漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。
他的計(jì)算速度很慢,總是完不成作業(yè)。經(jīng)過(guò)了解,我才發(fā)現(xiàn)他是靠數(shù)手指頭計(jì)算的,有時(shí)還不好意思地低下頭用嘴點(diǎn)在手指頭上。念念有詞地輕聲數(shù)著十一、十二、十三……于是筆者又和藹地對(duì)他說(shuō):“我教你好的計(jì)算方法,學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減法?!彼f(shuō):“我已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,學(xué)20以內(nèi)的加法,同學(xué)生會(huì)笑話我的?!庇谑牵P者又對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育,讓他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。大家都表示:我們?cè)敢鈳椭?,不讓他掉?duì)。另一方面,讓他練習(xí)計(jì)算的題目,教他每天做20以內(nèi)加減及背乘法口訣表。之后在很多紙條上寫(xiě)了一些計(jì)算題,讓學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲。例如紙條上寫(xiě)著:“78+57=?請(qǐng)賴水明同學(xué)計(jì)算”。當(dāng)全班同學(xué)聽(tīng)到他熟練地回答:“這道題等于135”時(shí),都給以熱烈的掌聲。從此,他的計(jì)算開(kāi)始有了明顯的進(jìn)步。
學(xué)困生對(duì)解應(yīng)用題感到特別困難。究其原因:一是語(yǔ)文基礎(chǔ)差,二是分析能力差。針對(duì)這個(gè)情況,筆者著重教他們審題和分析,具體地說(shuō),解應(yīng)用題時(shí),讓他們著重練習(xí)以下四個(gè)步驟:
第一步:讀。把應(yīng)用題的文字認(rèn)認(rèn)真真的讀兩遍,弄懂疑難詞語(yǔ),掃除字詞障礙。
第二步:劃。把題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái),切實(shí)弄懂特征。
第三步:想。找出數(shù)量之間的關(guān)系。
第四步:算。分析數(shù)量關(guān)系,根據(jù)已知條件及所求的問(wèn)題,列出算式。
例如:第11冊(cè)P16練習(xí)三第3題。
芍藥的花期是32天,玫瑰的花期是芍藥的5/8,水仙的花期是玫瑰的3/4,水仙的花期是多少天?
先把題目讀幾遍,讓學(xué)生初步懂得題意后,再把問(wèn)題“水仙的花期是多少天”找出來(lái),在“芍藥花期”和“玫瑰花期”下面劃上線,切實(shí)弄懂這些詞語(yǔ)的意思,要求水仙的花期,必須是知道芍藥的花期,知道了芍藥的花期才能求出玫瑰的花期,玫瑰的花期求出了,水仙的花期就能求出來(lái)。數(shù)量關(guān)系有:
玫瑰的花期是芍藥的5/8,水仙的花期是玫瑰的3/4。
這樣就把問(wèn)題抽象為一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少了。于是可列算式:
32×5/8=20(天)(玫瑰的花期)
20×3/4=15(天)(水仙的花期)
學(xué)困生做四則混合運(yùn)算時(shí)錯(cuò)誤常常比較多。一個(gè)重要原因,是對(duì)運(yùn)算順序沒(méi)有牢固掌握。我教學(xué)時(shí),要求學(xué)生先仔細(xì)看清題目中有哪些運(yùn)算符號(hào),再按照運(yùn)算順序劃出要先計(jì)算的地方,對(duì)于一些不太復(fù)雜的題,還要求他們讀出來(lái)。例如:4/9+7/18×3/4讀作:4/9加7/18乘3/4的積,它們的和是多少?
混合運(yùn)算中的“脫式”也是學(xué)生感到困難的地方。在教學(xué)中,要運(yùn)用劃運(yùn)算順序的方法,讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行畫(huà)線。這些都是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的“拐棍”。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難較大,在教學(xué)新知時(shí),更要考慮給他們“拐棍”,幫他們解決困難,以免產(chǎn)生新的知識(shí)缺陷。但是,這種“拐棍”又要盡早丟掉,以促進(jìn)他們多動(dòng)腦筋,逐步發(fā)展智能。
(作者單位:江西省瑞金市武陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué))