巫朝明

眾所周知傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授、積累，教師講得多，學(xué)生記得多，于是出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)模式。實(shí)踐證明由于人的注意力是有限的，一堂課下來，學(xué)生記住了的、理解了的東西甚少，教學(xué)效果較差。面對“一言堂”“滿堂灌”造成的困局，本校積極開展了“高效課堂”教學(xué)改革活動(dòng)。經(jīng)過兩年來的大力實(shí)踐，本校各年級各科成績有較大的提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃，高效課堂教學(xué)取得初步成功。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)和反思，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的“高效課堂”。

一、精心備課、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)

備好課是上好課的前提，教師不僅要備教材、教法，更要備學(xué)生。為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我校利用備課組活動(dòng)將每節(jié)新課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一份精煉的導(dǎo)學(xué)案，明確該課的學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難易層次的習(xí)題、可行的小組探究活動(dòng)、當(dāng)堂檢測題等，上新課時(shí)，要求學(xué)生按時(shí)完成自主預(yù)習(xí)，然后講授新課。

二、積極引導(dǎo)、主動(dòng)參與教改，建設(shè)民主開放的課堂

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，每位學(xué)生都不是空著腦袋走進(jìn)課堂，都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，教師要充分信任學(xué)生，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。因此，每堂新課，用10分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟的填充練習(xí)；接下來，教師用提問、巡查的形式檢查各小組的完成情況，并詢問有哪些理解不了的問題；然后讓學(xué)生帶著問題開展小組討論或合作探究，在合作探究中找到答案、發(fā)現(xiàn)新問題。教師要關(guān)注全體學(xué)生，督促其參與小組合作學(xué)習(xí)；如果探究問題較多，則把它們分配給不同的小組，大約經(jīng)過5-10分鐘小組討論與合作，得出結(jié)論、達(dá)成共識(shí)，每小組派出代表展示本組學(xué)習(xí)成果；開展小組互評、指出漏洞，教師給出公正的評價(jià)并亮分，表現(xiàn)好的給予掌聲鼓勵(lì)，多輪競賽，得分最少的小組罰小組合唱一首歌。通過小組合作、小組競賽等多種形式的互動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生為了本小組的榮譽(yù)，利用科普圖書、上網(wǎng)找答案等形式完成自主預(yù)習(xí)，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。

三、重視實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力

俗話說：“百聞不如一見。”生物學(xué)是一門自然科學(xué)，同時(shí)是一門實(shí)用科學(xué)，其基本的學(xué)習(xí)方法就是觀察與實(shí)驗(yàn)。上好實(shí)驗(yàn)課也是提高生物課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。為此，在時(shí)間允許的情況下，有許多初中生物實(shí)驗(yàn)是可以開展的，教師要利用身邊常見的材料、工具引導(dǎo)學(xué)生觀察一些動(dòng)物、植物外部特征，動(dòng)植物器官形狀、結(jié)構(gòu)，開展一些重要植物生理、動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知?jiǎng)又参锲鞴俳Y(jié)構(gòu)與功能。例如，自主探究植物的蒸騰作用，探究昆蟲的呼吸作用等，結(jié)合人的生理知識(shí)探討“怎樣吃才健康？”“怎樣預(yù)防傳染?。俊焙汀霸鯓影踩冗^青春期？”這樣既豐富了生物教學(xué)的形式又滿足了初中生的好奇心，更增強(qiáng)其生活體驗(yàn)，記憶與理解更深刻，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問題能力的提高，解決成長過程中遇到的心理困惑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的遵守紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作和科學(xué)探究意識(shí)，這些正是當(dāng)今“高效課堂”教改的核心內(nèi)容。

四、少講精練、及時(shí)反饋，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

“高效課堂”的一個(gè)誤區(qū)是：高效課堂就是“放課件、看投影”，教師僅僅維持紀(jì)律。高效課堂不是不要教師講了，而是要教師講得更生動(dòng)，更精煉，講到點(diǎn)子上。教師是指導(dǎo)者，好比是拍電影的導(dǎo)演，學(xué)生則是演員，電影是否精彩，得通過演員的表演來實(shí)現(xiàn)。我們的課堂，教師要發(fā)揮導(dǎo)演的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的不足，設(shè)計(jì)一定的情景引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們，課后通過一些精選題目檢查他們，及時(shí)批改，及時(shí)反饋，師生互動(dòng)，教學(xué)相長，真正實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的“高效課堂”。

（作者單位：江西省永豐縣歐陽修中學(xué)）