周潤(rùn)紅

摘 要：phonics是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一種良好的輔助方法，它能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)好的效果。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，合理地運(yùn)用phonics，幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)的方法，建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀；趣味游戲；繪本故事

英語(yǔ)自然拼讀法又稱(chēng)拼音英語(yǔ)，英文名稱(chēng)為phonics，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，也是英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起點(diǎn)，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。自然拼讀校本課程在我校已開(kāi)展四年多，作為一位工作在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)一線(xiàn)的教師，在此與大家分享一下phonics的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)談這幾年來(lái)學(xué)校中低年級(jí)進(jìn)行自然拼讀的課堂教學(xué)基本模式。phonics教學(xué)就宛如一首老師精心編排的美妙樂(lè)曲，需要教師用智慧創(chuàng)造旋律，用情感設(shè)計(jì)篇章，基本的phonics課堂模式可劃分為這五部曲。

一、第一部曲：歡樂(lè)齊聲唱——歌曲中初步感知phonics

教師在上課開(kāi)始時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一起歡唱Super simple songs動(dòng)畫(huà)系列中phonics的歌曲，比如“a，a， apple...b， b， bee...c，c， cookie...”在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)感染下，學(xué)生不僅很快投入到課堂的學(xué)習(xí)中，還在快樂(lè)的旋律中復(fù)習(xí)了字母音。適合本環(huán)節(jié)的歌曲有the alphabet song或者是Leap frog的phonics songs等。熱身部分或唱Sounds of the letters（手指歌），或做Phonics action alphabet song（字母操），教師可以根據(jù)課堂教學(xué)適時(shí)調(diào)整。學(xué)生對(duì)這些具有押韻感的歌詞朗朗上口，輕輕松松就開(kāi)啟了自然拼讀課堂的旅程審美教育的意義。

二、第二部曲：游戲樂(lè)開(kāi)懷——復(fù)習(xí)字母組合音

教師可自制單詞教具卡，裁剪為撲克牌大小，并在教具卡背后粘上磁鐵，便于快速貼上黑板。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師使用這種字母卡和學(xué)生玩一玩“魔術(shù)卡拼讀游戲”，能方便快捷地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)字母組合音。元音字母使用紅色字跡區(qū)別，方便學(xué)生拼讀。例如：（以下每個(gè)字母代表一張字母卡片）

ba，ab（把元音a、e、i、o、u分別按順序往輔音b旁邊貼）以此組合拼讀詞組ba，be，bi，bo，bu.

“魔術(shù)卡拼讀游戲”直觀有效，可以迅速檢查學(xué)生的拼讀效果。教師需運(yùn)用夸張的語(yǔ)句和戲劇化的動(dòng)作，將自己化身為一位高深莫測(cè)的“魔術(shù)師”，為學(xué)生變換各種拼讀方式：元音不變，替換輔音（如ca， da， fa，ga），或輔音不變，替換元音（如ma， mi， mo，me）。最后教師再為以上組合音節(jié)配上完整字母，形成完整的單詞，如cat， dad， fat，gap. 在本環(huán)節(jié)中，教師可為游戲配上動(dòng)感的旋律，適當(dāng)縮短拼讀的時(shí)間，便可快速鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。這個(gè)游戲神秘有趣，符合小學(xué)生喜愛(ài)刺激的心理特點(diǎn)。

三、第三部曲：探索神奇樂(lè)園——學(xué)習(xí)letter sounds

1.齊做拼讀操。教師播放Leap frog跳跳蛙英語(yǔ)中的phonics動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的字母的發(fā)音。學(xué)生對(duì)Leap frog的歌曲朗朗上口，由于歌曲簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真、仔細(xì)。聽(tīng)完后，教師讓學(xué)生回憶聽(tīng)到的字母音，從而引入本課新授的音素。在教學(xué)時(shí)，教師還可加入相關(guān)的動(dòng)作——/a/，/a/，ants on my arm，螞蟻在手臂上爬的痛苦樣子；/i/，/i/，打嗝的聲音；/n/，/n/，the sound of the plane飛機(jī)飛行的動(dòng)作；/p/，/p/，吹蠟燭的動(dòng)作；/s/，/s/，蛇走路的樣子；/t/，/t/，頭部左右張望看球賽。這些動(dòng)作形象，聲音形似，學(xué)生很快就記住了。

2.玩轉(zhuǎn)日歷卡。教師使用自制日歷卡，在拼讀卡片上訂上小孔，做成日歷。比如傳授元音字母a和i的閉音節(jié)時(shí)，教師可將日歷中分成三部分，中間是a和i字母音，旁邊的兩塊日歷（由輔音字母組成）可自由翻動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生把單個(gè)音組合起來(lái)拼讀，就變成了相應(yīng)的尾韻——at，ap，an，it，ip，in。還可以加上相應(yīng)的首韻，變成前綴——sa，ta，na，pa，si，ti，ni，pi。傳授phonics的時(shí)候，由已知引出未知，學(xué)生有能力的可以自學(xué)，再通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，容易掌握。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了尾韻、前綴，把它們放一起拼讀，一個(gè)個(gè)新單詞就出來(lái)了。教授時(shí)注意層層遞進(jìn)，有了前面的基礎(chǔ)，后面的拼讀，水到渠成。

四、第四部曲：整合課本教材——配套英語(yǔ)書(shū)與自然拼讀的巧妙融合

無(wú)論是人教版還是牛津版教材，都暗含有phonics的知識(shí)點(diǎn)，需要教師用心去挖掘它們帶給學(xué)生潛在的樂(lè)趣。只要教師善于整合和運(yùn)用，就可以將小學(xué)配套的英語(yǔ)教材和phonics有機(jī)整合起來(lái)。如：牛津深圳版一年級(jí)下冊(cè)的Unit 4、Unit 5都出現(xiàn)的單詞kite和rice，涉及字母組合音“i-e”，若教師能夠細(xì)心整合這兩個(gè)單元和phonics關(guān)于字母組合音“i-e”的內(nèi)容，將更利于學(xué)生掌握英語(yǔ)教材中的難點(diǎn)。教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，可先播放錄音讓學(xué)生跟讀字母、單詞，模仿最地道的發(fā)音；接著四人小組討論如何將單詞編成一首歌謠；最后將歌謠在班里匯報(bào)出來(lái)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生輕易地總結(jié)出字母的發(fā)音，并將Lets read 部分變成朗朗上口的歌謠：

Kite， kite， I like the kite.

Rice， rice， I like the rice.

The kite and the rice.

The rice and the kite.

i e， “[ai]”，“[ai]”

“[ai]”， “[ai]”，“[ai]”

讀到發(fā)音部分時(shí)，還可以輕輕拍打桌面，增強(qiáng)節(jié)奏之余，還提高了學(xué)生讀音的興致。學(xué)生欣賞著自編的歌謠，感受團(tuán)隊(duì)的智慧，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的自信。兩個(gè)單元下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)完了課本的內(nèi)容，而且將“i-e”字母組合的基本發(fā)音[ai]牢牢地掌握了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、第五部曲：繪本故事助力——讓繪本融入拼讀課堂

教師可通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的繪本故事將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。教師應(yīng)該在平時(shí)做一個(gè)有心人，多收集、多整理、多歸納，讓自己手中的拼讀繪本資源豐富起來(lái)。在傳授字母u的閉音節(jié)發(fā)音時(shí)，可通過(guò)繪本A Bug in the Mud引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)入故事前，教師可設(shè)計(jì)The bug在下雨天后想出去玩的情境：出示mud 和jug這兩個(gè)道具，鼓勵(lì)學(xué)生猜猜bug是如何利用這兩樣?xùn)|西玩耍的。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)bug 拿mud建房子，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)bug在mug里面洗澡。在學(xué)生的猜測(cè)中，教師可出示圖片引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主拼讀d-ug（dug）；m-ug（mug） ；j-ug（jug）等單詞順利完成繪本閱讀。由于繪本的生動(dòng)情節(jié)和故事性，關(guān)于u發(fā)音的教學(xué)會(huì)比常規(guī)的拼讀來(lái)得有效，拼讀課堂歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生興趣濃厚。

小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)的實(shí)踐還需要我們不斷去努力、去研究。作為英語(yǔ)教師，我們要充分發(fā)揮挖掘課本中phonics的知識(shí)點(diǎn)，勤于思考，讓常規(guī)英語(yǔ)課與自然拼讀課互相融合，多開(kāi)發(fā)學(xué)生喜歡的拼讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀習(xí)慣、為學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)！以上是簡(jiǎn)單卻又充滿(mǎn)心思的phonics課堂教學(xué)五部曲，于無(wú)聲處感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，于細(xì)節(jié)中體現(xiàn)教師的用心鉆研，于繪本故事中陶冶學(xué)生的情操。讓我們一起用心奏響更多精彩紛呈的自然拼讀課堂篇章！

編輯 謝尾合