李曉慧

眾所周知，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，也是學(xué)好英語的必要途徑。學(xué)語言首要是能“聽”會“說”。聽力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其他各項(xiàng)能力，如說、讀、寫的能力起到促進(jìn)作用。所以有人說：“聽是攻克英語城堡的突破口。”聽力不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實(shí)際運(yùn)用和英語綜合能力的體現(xiàn)。由于學(xué)生對用英語聽力的重視程度不足，應(yīng)變能力不強(qiáng)，學(xué)生對于聽力顯得手忙腳亂，對于聽力測試學(xué)生普遍認(rèn)為是一大難題。哪怕只是聽簡單的日常用語，往往也會覺得不知所云，無從應(yīng)付。如何提高學(xué)生的聽力，是英語老師們在不斷反思的一個問題。去訓(xùn)練好他們的聽力能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語”和“啞巴英語”，提高全體學(xué)生“聽”的水平，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

一、高中生英語聽力能力訓(xùn)練的意義

從宏觀角度來看，21世紀(jì)是一個國際化的高科技經(jīng)濟(jì)時代、信息時代、智力和人才競爭的時代。尤其是中國加入WTO后，社會對外語人才（尤其是英語人才）的需求更加急劇上升。因此，教育也要跟上時代的變化而進(jìn)行改革。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對我們高中的英語教學(xué)提出了更高的要求?！陡咧杏⒄Z課程》的總目標(biāo)是：高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。而基礎(chǔ)教育階段英語課程的改革重點(diǎn)是改變過去英語教學(xué)過分重視語法和詞匯的講解，忽視學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。其目標(biāo)確立為是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。

眾所周知，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。而且“聽”是人類交際活動中最基本的形式。根據(jù)美國外語教學(xué)法專家里弗斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）1978年的統(tǒng)計，“聽”在人類交際活動中所占比例為45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。里弗斯（Rivers）認(rèn)為，學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽。從這一點(diǎn)來說，“聽”這一技能在英語學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用中有著極大的重要性。從微觀角度來看，近幾年來的高考英語試卷的題型調(diào)整和各部分的分值比例的調(diào)整，明顯體現(xiàn)了加強(qiáng)對學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的導(dǎo)向。因此在高中階段，加強(qiáng)學(xué)生英語聽力能力的訓(xùn)練是非常重要及必要的。

二、聽力測試教學(xué)反思

各級各類的英語考試都有聽力測試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽力測試。筆者認(rèn)為，與其說學(xué)生看中聽力測試，不如說學(xué)生看重的是聽力測試的分值。教師可針對學(xué)生的這種重視程度，將聽力測試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補(bǔ)目前專門供初中英語聽力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。

1.高度重視：教師首先應(yīng)高度重視聽力測試

單元檢測、期中、期末考試都有聽力測試題目，都要放錄音進(jìn)行。至于單元檢測一般只有文稿，沒有錄音的問題，筆者已經(jīng)堅(jiān)持十來年的做法，是抽時間把所有七、八、九年級的單元卷聽力全部和一位女教師錄成錄音，速度、遍數(shù)與正規(guī)考試一樣。避免了做聽力題時，教師一個人手拿錄音文稿，站在講臺上高聲朗讀：“男的說‘？，女的說‘？”的尷尬。每次單元檢測，各年級都是放錄音做聽力，學(xué)生感覺和期中、期末考試一樣，其重視程度也相應(yīng)提高，同時學(xué)生也進(jìn)行了一次聽力集中強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.適當(dāng)講解：每一套聽力題做完應(yīng)進(jìn)行講解，切記一定要放錄音進(jìn)行

先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解，放音講解時一定要求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長的句子，可在意群或從句處“暫?！?，待學(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨(dú)重復(fù)，兩人對話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與?？凑l，看哪個組重復(fù)得更清晰、準(zhǔn)確、完整。當(dāng)遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個學(xué)生重復(fù)的過程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清、跟不上，學(xué)生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準(zhǔn)沒關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個重復(fù)過程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨(dú)重復(fù)。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時學(xué)生已是心領(lǐng)神會，眼睛看著答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺的教師形成性評價中對英語學(xué)習(xí)興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應(yīng)提高。

總之，高中生英語聽力能力的訓(xùn)練至關(guān)重要，聽力技能的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生聽力理解能力和聽力策略的培養(yǎng)必須依靠教師實(shí)施有效的聽力課堂教學(xué)。教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)聽力教學(xué)與說、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容即是聽、說、讀、寫，同時它們又是語言學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生必須通過大量聽、說、讀、寫的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成這四種技能的綜合運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際奠定基礎(chǔ)，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省日照第一中學(xué)）