潘曉賢

一、農(nóng)村語文教學(xué)的艱難出境

語文重要性毋庸置疑，隨著新課改的深入，高中歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生積累大量文言文知識(shí)，讀懂材料，才能做到有的放矢。但是學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備令人擔(dān)憂。目前在廣大農(nóng)村學(xué)校，語文教學(xué)處境越發(fā)艱難，直接影響學(xué)生的未來，甚至國(guó)家的未來。

1.教育資源缺失

在許多農(nóng)村學(xué)校，教師生活條件艱苦，師資匱乏，使一批又一批激情澎湃的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生望而卻步。他們寧愿選擇都市或城鎮(zhèn)的私立學(xué)校，也不想留在條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校。即使當(dāng)時(shí)迫于形勢(shì)，簽在農(nóng)村學(xué)校，但是心始終不能放在教學(xué)上，想盡一切辦法跳出“農(nóng)門”。因此，對(duì)語文教學(xué)而言非常重要的年輕的、思維活躍、視野開闊的老師大量流失，農(nóng)村語文教學(xué)缺少新鮮血液的注入，教學(xué)水平基本處于原地踏步。

2.社會(huì)不重視語文學(xué)習(xí)

盡管國(guó)家推行素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)全面性人才，但是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念一直存在，并且很深地影響教師和學(xué)生，以及家長(zhǎng)的選擇。在農(nóng)村，更是如此。很多家長(zhǎng)認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的，學(xué)好也沒什么大用，不如把時(shí)間用在學(xué)習(xí)數(shù)理化英上。從雨后春筍般出現(xiàn)的輔導(dǎo)班可見一斑，補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、理化、英語的輔導(dǎo)班炙手可熱，語文卻無人問津。語文地位低下，不被重視。殊不知語文學(xué)習(xí)是一個(gè)堅(jiān)持的過程，更是一個(gè)積累的過程，最后才能厚積而薄發(fā)。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，言語間影響了學(xué)生的想法，久而久之，孩子們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，語文隨之被打入“冷宮”。

3.學(xué)生閱讀量不夠

農(nóng)村孩子由于所處地理位置和家庭環(huán)境的影響，加上閱讀膚淺，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，對(duì)生活、社會(huì)缺少應(yīng)有關(guān)注，思想比較單純，眼界比較狹隘，作文內(nèi)容往往不夠豐富多彩和富有特色。

語文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而且是一點(diǎn)一滴地積累語文知識(shí)。語文的根基在課內(nèi)，功夫在課外?？涩F(xiàn)在農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀是：除了課本、練習(xí)冊(cè)、同步讀物外，很難看到其他課外書籍。為了提高孩子的語文素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，本學(xué)期我決定每周必上一節(jié)閱讀課，讓孩子們把家里的課外書拿來課上閱讀。閱讀課上我真是“大開眼界”，哭笑不得，學(xué)生拿來的讀物大都是作文、漫畫，甚至是一些不健康的網(wǎng)絡(luò)書籍，一本正兒八經(jīng)的優(yōu)秀中學(xué)生讀物都沒有。此情此景，我不禁唏噓，農(nóng)村孩子和城市孩子相比，缺少的不是聰明智慧，不是學(xué)習(xí)態(tài)度，而是讀書意識(shí)和讀書習(xí)慣。每每去市區(qū)聽課，城區(qū)孩子那靈動(dòng)的語言、張揚(yáng)的個(gè)性、獨(dú)特的見地和深邃的思想，無不讓我驚嘆和羨慕。再看孩子，課外知識(shí)不足，課堂語言貧乏和單調(diào)，表述膚淺……無不顯示著我們與城區(qū)孩子在讀書積累上的差距，而這種差距又是我們難以逾越的鴻溝。

另外，由于政策限制，學(xué)校三令五申禁止老師向?qū)W生推薦書籍，家長(zhǎng)不知道孩子需要看什么書，老師們知道又不敢貿(mào)然向孩子推薦好書。學(xué)生只好嘆息著、無奈著，僅捧著課本學(xué)語文。

4.語文學(xué)習(xí)氛圍不佳

語文學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，興趣扮演著非常重要的角色。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變成輕松和愉快的事情。在課堂教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師在教學(xué)風(fēng)格、言談舉止、學(xué)識(shí)修養(yǎng)上，都可能影響學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，影響他們學(xué)習(xí)語文的興趣，絕大多數(shù)語文老師只是傳授知識(shí)的教書匠而已，盡管很敬業(yè)，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)，卻不能以自身魅力感染學(xué)生，這不能不說是語文老師的遺憾。營(yíng)造語文學(xué)習(xí)氛圍需要開展一系列語文活動(dòng)，比如，朗讀比賽、演講比賽、古詩詞背誦、漢字聽寫等，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的豐富多彩，培養(yǎng)他們熱愛語文的感情，但由于這些活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力，加上農(nóng)村學(xué)校條件有限，老師們也是心有余而力不足，因而開展比較少，語文學(xué)習(xí)只局限在課堂上。日常生活中缺少學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓語文學(xué)習(xí)變得單一而乏味，學(xué)生不能從語文學(xué)習(xí)中感受到祖國(guó)語言的美，不能感受到生活處處有語文，讓語文學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。

二、相應(yīng)對(duì)策

農(nóng)村語文教學(xué)面對(duì)諸多困境，應(yīng)該如何解決呢？

1.國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的投入

雖然國(guó)家每年對(duì)教育的預(yù)算很多，農(nóng)村教學(xué)面貌發(fā)生了一些變化，但是較之城市教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，農(nóng)村依舊顯得落后。只有教學(xué)環(huán)境改變了，教師的生活水平提高了，才能留得住那些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，吸引他們投入到農(nóng)村教育偉大事業(yè)中。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

2.改變教學(xué)觀念

語文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，教學(xué)過程中應(yīng)滿是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究與合作，要求教師有新的教育理念和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。在讀上下工夫，讓學(xué)生品味文章的內(nèi)在美、藝術(shù)美，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生性靈。課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，一些教師急于看到課外閱讀成效，便做出了許多硬性規(guī)定，如摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段甚至背誦，分析好字好詞的意義和作用等。這種“揠苗助長(zhǎng)”的方法無形中增加了孩子們課外閱讀的負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)這種“辛苦的閱讀”厭惡起來。其實(shí)，課外閱讀是一種隨性閱讀，閱讀成果處于“無心插柳柳成蔭”的狀態(tài)，我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造寬松、自在的閱讀環(huán)境。

3.提高教師素質(zhì)

農(nóng)村教師與城市教師相比，整體素質(zhì)偏低，很多師范類大學(xué)生不愿下鄉(xiāng)教學(xué)，造成城市師資飽和，而農(nóng)村資源缺乏，教育部門一時(shí)也改變不了這種現(xiàn)狀。農(nóng)村教師必須從自身做起，努力提高自身素質(zhì)。盡可能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)語文方面的新知識(shí)和觀點(diǎn)，努力打破已有的語文知識(shí)框架，真正適應(yīng)時(shí)代變化和需要。在語文教學(xué)過程中，嘗試運(yùn)用多媒體，利用多媒體知識(shí)量大的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

讓我們一起從農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，努力挖掘農(nóng)村語文教學(xué)的新亮點(diǎn)，探求新教法。