張繼文

摘 要：合作學習是指學生以分工合作形式共同完成學習目標任務的一種學習方式。隨著新課程改革的不斷推進，合作學習逐漸走進課堂，在豐富課堂形式，擴展信息交流，培養(yǎng)師生溝通協(xié)作素養(yǎng)、提高課堂效率等方面發(fā)揮了積極作用，但受多種因素的影響，當前小學數(shù)學合作學習中還存在不少問題，直接影響了合作學習的效果，本文針對當前小學數(shù)學合作學習存在的問題進行了梳理并提出了解決問題的有效對策。

關鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；問題；對策

一、小學數(shù)學教學中合作學習中出現(xiàn)的問題

1.合作學習流于形式

現(xiàn)階段在很多小學的數(shù)學課堂中存在的問題就是合作學習成為一種形式，老師在教學過程中合作學習只是一種過場行為，合作學習與實際的教學的適應性并不強，學習的效率也就不能保證。合作學習流于形式的另一個表現(xiàn)就是合作學習中老師的干預不到位，學生把合作學習當成一種開小差的機會，這樣的合作也是沒有效率的。

2.合作學習的安排不合理

數(shù)學涉及很多理論知識，小學數(shù)學作為數(shù)學學習的基礎，并不是任何知識點都是合作學習可以學會的。因此，老師要根據(jù)知識點的性質(zhì)和學生的接受程度等合理安排學生進行合作學習。而現(xiàn)階段在小學數(shù)學課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是，老師把合作學習當成治百病的良藥，對學生的學習能力和接受程度考慮都不夠，使得學生對合作學習產(chǎn)生一定的厭煩，尤其是碰到大家都不明白的知識時，這樣合作學習的學習目的就無法達到。

3.合作學習中的師生關系以及學生之間的關系沒能做好協(xié)調(diào)

在合作學習這種學習方法被大家接受之后，很多老師錯誤的認為合作學習減輕了老師的教學負擔，在實際的教學過程中，老師好似一個看客和學生并沒有什么直接的關系，當學生遇到相關問題時老師不參與，這樣不僅使得學習的時間被耽誤，也可能使得學生學習知識一知半解。小學生的想法通常都表現(xiàn)在臉上，不喜歡就是不喜歡，發(fā)生矛盾處理起來也比較困難，這樣，學生之間關系處理不當就造成了學習效率的下降。

4.合作學習取代學生的獨立學習

當合作學習這種方式成為學習的主要方式之后，不可避免的使得學生的獨立學習能力降低。有的學生在合作學習的學習過程中學到的不是別人的學習方法和優(yōu)點，而是形成一種懶惰的壞習慣。當養(yǎng)成這種依賴他人的習慣之后，改正起來就更加困難了。數(shù)學知識在學生的合作學習過程中可以加深學生的印象和理解能力但是學生想要學好數(shù)學重要的還是自己，獨立的學習能力對于學生的數(shù)學學習才是最重要的。

5.重視結(jié)果，忽視學生學習的過程，重知識，輕能力

學生學習是一個過程，從這個過程中學到知識很重要，但是這個學習過程是如何進行的，在這個過程中學生除了學習知識外，還培養(yǎng)了哪些能力，這些更加重要。小學階段就是要養(yǎng)成一些好的習慣，培養(yǎng)學生的學習能力，為以后的學習打好基礎，所以在學習時，不僅要看結(jié)果還要重視過程。小組合作學習的實施不僅是為了讓學生參與到課堂上，做課堂的主人，還想讓學生通過小組合作學習培養(yǎng)學習技能和學習能力，為學生以后的學習打下好的基礎。在小組進行合作學習時，教師要進行旁聽和觀察，看學生是如何一起解決這節(jié)課的問題的，在解決問題時，切入點是什么。

二、小學數(shù)學教學中合作學習的方法和策略

1.對小組合作學習所需內(nèi)容、主題要進行精心篩選、精心設計

這是完成小組合作學習任務、實現(xiàn)小組合作學習目標的首要環(huán)節(jié)。由于課堂時間有限，教學內(nèi)容有限，各知識點在教學中所占地位不同，一節(jié)課內(nèi)，我們沒必要將合作學習“一刀切”地進行到底。教師應根據(jù)課標要求，把教學目標、教學內(nèi)容和學生的智力、情感等因素結(jié)合起來，恰當?shù)剡x擇合作學習的內(nèi)容和主題。把握好側(cè)重點，將其放在主干知識、重點知識上，放在易混易錯、需要澄清辨明的問題上，放在學生易產(chǎn)生分歧、引發(fā)爭議、引起共鳴的問題上，放在與社會生活實際聯(lián)系緊密、有利于拓展學生的知識與能力的問題上。提交討論的問題難易要適度，能夠在注重基礎的同時讓學生感受到成功的快樂。一個好的主題，加上教學過程的有效組織實施，可以使整個課堂教學熠熠生輝。

2.豐富合作形式，對小組成員進行科學合理的劃分

教師要根據(jù)學習任務、學生實際靈活選擇采用多種合作小組劃分方法。既要注意成員搭配的均衡性、合理性，又要考慮到學生在智力、情感、興趣等方面的個體差異性；既要著眼全局，重視發(fā)揮小組的整體功能，又要搞好局部，激發(fā)學生個體的主動參與意識，力求成員之間產(chǎn)生較好的互補效應。從布置課前個人自主學習任務到組織課堂小組合作交流，從展示匯報學習成果到教師課堂歸納總結(jié)，每個環(huán)節(jié)教師都要花心思、動腦筋，創(chuàng)造條件讓學生充分參與、主動學習，培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習興趣。還要細化分工，明確責任，加強教學過程的監(jiān)控與管理，避免課堂出現(xiàn)無序和失控狀況，真正使合作學習朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。

3.要重視加強對合作學習的引導與管理

小組合作學習的順利開展離不開教師在思路、方向上的正確引領和方法技巧上的有效指導。比如，圍繞一個主題或一個問題如何去搜集相關資料，如何對資料信息進行篩選提煉，如何生成問題情境，如何進行清晰、完整的表達。又如，如何指導小組長給本組成員分配學習任務，如何進行有效的分工協(xié)作，形成優(yōu)勢互補等等。特別是在學生遇到困難、疑惑時，教師適度、恰當?shù)狞c撥往往能夠使合作學習峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明。

這里需要強調(diào)的是，合作學習中一定要讓學生學會“互相傾聽”，以養(yǎng)成合作的積極態(tài)度，增進學生間感情交流，營造特殊的合作、互助的氛圍，讓學生在共同學習與交往中，增進彼此間的感情交流，培養(yǎng)合作精神。在合作學習時，作為組內(nèi)的一員都可以發(fā)表自己的看法，但前提是要學會傾聽。傾聽分工要求，傾聽操作要點；傾聽同伴在說些什么，傾聽同伴們說對了什么，又說錯了什么。要傾聽表揚之詞，又要傾聽批評之語，傾聽來自他人的建議或疑問。要讓學生知道傾聽是尊重對方的表現(xiàn)，尊重別人才能讓別人尊重你自己。傾聽讓學生學會與他人協(xié)調(diào)學習，學會從同伴處獲取信息，采集同伴獨特的思維方式與不同的解題方法。主動傾聽有助于同伴對問題的一致性看法，有助于彼此感情交流，有助于團隊協(xié)作。

在合作學習中互相傾聽，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學習他人，善待自己，學會與他人合作，對學生的成長具有特殊的價值：不僅獲得相互幫助，更重要的是能夠在相互交流、合作探究過程中進一步激發(fā)情感，增長能力，將學生的潛能發(fā)揮至極。

合作學習在小學數(shù)學教學過程中的合理運用既是時代發(fā)展的要求，又是數(shù)學教學的需求。通過對學生合作學習的有效引導，做到既培養(yǎng)了學生的團隊合作意識又掌握了大綱要求的知識，使學生從小就養(yǎng)成與人為善的良好習慣，實現(xiàn)全面的學習。