陳林仙

智力是指人的知識(shí)方面的能力。它是各種認(rèn)識(shí)能力的結(jié)合。一個(gè)人并不是智力生下來(lái)就具有智力，它有一個(gè)形成發(fā)展過(guò)程，智力發(fā)展及其快慢，除跟人的機(jī)體發(fā)育狀況起重大作用外，同時(shí)與外界條件的影響，如教育的影響，知識(shí)、技能的掌握等有著密切的聯(lián)系。人的智力主要是由觀察力、思維力、想象力和記憶力所構(gòu)成的。

發(fā)展學(xué)生的智力是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，僅十年來(lái)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，就比過(guò)去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類(lèi)的知識(shí)總量就要翻一番。國(guó)際上把這種趨勢(shì)稱(chēng)之為“知識(shí)爆炸”。一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，即使十分刻苦，也不能完全掌握將來(lái)從事工作所需要的知識(shí)。當(dāng)他工作一段時(shí)間以后，科學(xué)技術(shù)又向前發(fā)展了。對(duì)付這種“知識(shí)爆炸”的挑戰(zhàn)，最好的辦法就是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲得新知識(shí)的能力。

發(fā)展學(xué)生智力是人才培養(yǎng)的需要。發(fā)展智力必須從青少年抓起，耽誤了這個(gè)時(shí)期，后來(lái)再抓就困難了。因?yàn)椋嗌倌陼r(shí)期是發(fā)展智力的黃金時(shí)代。他們的智力發(fā)展，對(duì)人的一生有著決定的意義。俗話說(shuō)：“從小看一半”。少年兒童可塑性大，模仿能力強(qiáng)，但各種習(xí)慣一經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學(xué)生的智力，形成思維呆板、惰于思考的習(xí)慣后，將影響他們的一生，這才是真正的“誤人子弟”。

發(fā)展學(xué)生智力，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。從當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)校的教學(xué)方法比較落后，采取加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)形式機(jī)械呆板，學(xué)生只會(huì)套公式套類(lèi)型，不能舉一反三。這種教學(xué)方法帶來(lái)的后果是學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響健康；書(shū)面考試成績(jī)有所提高，但知識(shí)學(xué)的不活。要解決既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量的矛盾，重要的出路是改革教學(xué)方法。在加強(qiáng)“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，也就有在傳授知識(shí)的同時(shí)，把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙交給學(xué)生。只有這樣做，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在口算訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的智力。在口算基本訓(xùn)練中要防止死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用意義識(shí)記、熟記口訣。

在新授知識(shí)中發(fā)展學(xué)生的智力。新授知識(shí)是課堂教學(xué)中的主要一環(huán)，也是發(fā)展學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。新授知識(shí)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，教師講解要生動(dòng)有趣，善于提出思考性問(wèn)題，充分運(yùn)用直觀教具，注意邊講邊練。這些做法都能發(fā)展學(xué)生智力，我們應(yīng)該繼續(xù)運(yùn)用。

一、觀察力的培養(yǎng)

觀察是伴隨積極思維的、有目的知覺(jué)活動(dòng)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的。因此，觀察能力的培養(yǎng)是化學(xué)教育的重要任務(wù)之一。

1.激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)意義。在教學(xué)中，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)觀察化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣。同時(shí)，又要防止學(xué)生只是單純地把實(shí)驗(yàn)看作是“魔術(shù)般的變幻”，而出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)不動(dòng)腦，觀察走過(guò)場(chǎng)，報(bào)告照書(shū)抄”的不良學(xué)風(fēng)。在課堂上教師應(yīng)注意加以誘導(dǎo)，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到觀察對(duì)掌握化學(xué)知識(shí)和技能以及創(chuàng)造發(fā)明的重要意義。

2.明確目的，周密計(jì)劃。觀察是有預(yù)定的、有計(jì)劃、主動(dòng)地知覺(jué)過(guò)程，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從趣味性的知覺(jué)，轉(zhuǎn)入到有目的，有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)同一樣的化學(xué)反應(yīng)，若實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，觀察目的也就不同。因此，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)要培養(yǎng)他們能根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩哂歇?dú)立主動(dòng)去確定觀察目的的能力。觀察前要有方法、步驟、重點(diǎn)和中心，若無(wú)計(jì)劃，觀察時(shí)容易出現(xiàn)掛一漏萬(wàn)，尤其對(duì)有些瞬息即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)失去觀察的機(jī)會(huì)。

3.科學(xué)態(tài)度，靈活方法。觀察是進(jìn)行科學(xué)研究的方法之一，要集中注意力，動(dòng)員所有感覺(jué)器官認(rèn)真地進(jìn)行觀察活動(dòng)，實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)記錄，觀察時(shí)要具有整體性，精密細(xì)致性和敏感性，避免顧此失彼。

4.分清主次，揭示原理。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以復(fù)雜多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主要特色，以透過(guò)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象變化，揭示事物變化的本質(zhì)及其變化原理。因此。要注意培養(yǎng)學(xué)生在觀察中能夠分清什么是主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象，特別是注意觀察那些不明顯但又很重要的現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)解釋一些反常現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察疑問(wèn)引導(dǎo)下積極探索，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象細(xì)致持久的觀察，由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，將觀察和思維緊密地結(jié)合起來(lái)，使智力在觀察的活動(dòng)中得到發(fā)展。

二、創(chuàng)造思維力的培養(yǎng)

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它主要靠后天培養(yǎng)和鍛煉的結(jié)果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)?，有效的?xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累化學(xué)知識(shí)，思維是以已有知識(shí)掌握為基礎(chǔ)的。思維活躍和理解力強(qiáng)的學(xué)生，大都是見(jiàn)識(shí)廣泛和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的人。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累化學(xué)知識(shí)，除了課堂教學(xué)外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、想象力的培養(yǎng)

想象是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素，它能激勵(lì)人們勇敢地探索科學(xué)的奧秘，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦十分贊賞想象力在科學(xué)創(chuàng)造中的巨大功能，他把“想象力”看著“比知識(shí)更重要”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都是十分重要的。

在化學(xué)知識(shí)中，如分子、原子、電子等及其運(yùn)動(dòng)形式是無(wú)法用感覺(jué)器官直接觀察的，但是卻可以想象。想象是在已有感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種新的形象，想象力的發(fā)展是建立在直觀形象有充分儲(chǔ)備和正確理解上，如果頭腦中能呈現(xiàn)出它們的直觀形象，理解起來(lái)就容易得多。因此，在化學(xué)教學(xué)中，除化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還要充分利用模型、圖表、多媒體等顯示微觀世界。課堂內(nèi)外要注意捕捉學(xué)生想象的思維火花，加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)反應(yīng)的特征和不可見(jiàn)的分子、原子在微觀世界中進(jìn)行的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，從實(shí)驗(yàn)所觀察到的宏觀現(xiàn)象，聯(lián)想到微觀結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生從宏觀的感性知識(shí)上升為微觀的理性知識(shí)。

四、記憶力的培養(yǎng)

記憶是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物的反映，它是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際的前提，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生新知識(shí)的準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)和初步掌握了事物的本質(zhì)規(guī)律和事物間的內(nèi)在聯(lián)系后，就可以從中理出頭緒，端正思路，達(dá)到由雜亂到有序，化繁瑣為簡(jiǎn)明，再將需記憶的知識(shí)經(jīng)過(guò)概況和精心整理，從而就能形成易記的化學(xué)知識(shí)規(guī)律，這些規(guī)律可以根據(jù)記憶知識(shí)的類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生選取不同的記憶方法。如：機(jī)械記憶，理解記憶，對(duì)比記憶，聯(lián)想記憶，韻語(yǔ)記憶，推理記憶等。在這些記憶方法中有很多教師實(shí)踐中已總結(jié)出很好的經(jīng)驗(yàn)，例如：鹽類(lèi)水解的規(guī)律可概括為“有弱就水解，無(wú)弱不水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性，雙弱比K電離值”；金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律可編成順口溜；知道FeCl3與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，通過(guò)推理，就可以比較出Fe3+和Cu2+氧化性的相對(duì)強(qiáng)弱等。同時(shí)在教學(xué)中還要注意增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象化，使之帶上情緒色彩和引起學(xué)生興趣等，就能使學(xué)生在感知和理解教材的同時(shí)，留下較為深刻的印象，從而提高學(xué)生的記憶能力。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因人而異，同時(shí)注重知識(shí)的積累。學(xué)生的記憶遺忘性很大，要多復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生的想象力嚴(yán)重缺乏，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要注意貼近學(xué)生的生活或是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景。學(xué)生只是比同齡的學(xué)生在很多方面都發(fā)展地緩慢，但是我相信只要我們一直堅(jiān)持不懈地努力，他們還是有燦爛的明天的。