李忠

一、注意課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣

無論是授新課，還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，一個好的課前導(dǎo)入，能引起學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化。使生活問題數(shù)學(xué)化，讓他們有更多的機會中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。如：教學(xué)“認識角”時，從角這個字認識，看到這個字你能想到什么？這一問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生自然會想到了生活中的角，數(shù)學(xué)上的角，人民幣當中的角和語文課學(xué)到的有關(guān)角的詞語…這樣使學(xué)生在腦中儲存的對于角的有關(guān)信息全部暴露出來。然后教師小結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來研究數(shù)學(xué)上的角。又如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的隊列報數(shù)的生活情境。讓一列學(xué)生按1.2.3.4.5…報數(shù)，知道自己在第幾個。只要學(xué)生說出他在第幾個，老師就能知道按一定順序報數(shù)時（如1.2.3.4.5??）他報的該時幾，再通過報數(shù)證實。 這樣通過報數(shù)這一生活情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想知道第幾位同學(xué)報的是什么數(shù)；授新課教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。

在新課教學(xué)中，要改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。例如：我在教“長方體和正方體的體積計算”這節(jié)課時，這樣引入新課“我們已知道，要計算一個物體的體積，就要看這個物體包含有多少個體積單位，但有許多物體是切不開或不能切的。比如水泥板、紙盒等，這些物體就不能用切開數(shù)一數(shù)的方法來算出它包含有多少個體積單位。那么，怎樣才能簡便、準確、快速地算出這些物體的體積呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！蓖ㄟ^教師的設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，為下一步的教學(xué)作好了準備。

二、注意直觀形象思維，訓(xùn)練學(xué)生動手動口

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從直觀教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生由形象思維逐步過渡到抽象思維。積極的思維是建立在濃厚的興趣和豐富的感情基礎(chǔ)上的，創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)思維的途徑之一。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，為學(xué)生提供豐富有趣的新知背景，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，喚起學(xué)生積極思維，產(chǎn)生好學(xué)、探索、尋根問底的心理趨向。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中要有機地采用學(xué)具、教具、示意圖等直觀形象的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握新知識。例如，我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和等于180度”這一新知識時，除教師準備的三角形三個角的教具外，還讓學(xué)生每人準備一個用白紙剪好的三角形，在課堂上讓學(xué)生邊閱讀數(shù)學(xué)課本邊動手操作實驗，然后教師和學(xué)生共同演示歸納，得出“三角形的內(nèi)角和等于180”這一結(jié)論。通過讓學(xué)生剪剪、拼拼、看看、想想，加深了對概念的理解。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系。怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要課題。在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的今天，深入進行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。以數(shù)學(xué)教學(xué)來說，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使學(xué)生在有限的四十分鐘里，既能更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)。教師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法和手段，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要重視啟發(fā)誘導(dǎo)，避免“填鴨式”的教學(xué)方法，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題?！狈彩菍W(xué)生能獨立探索得出的，教師盡量不要代替；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，盡量給學(xué)生多一點的思考時間，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生在親自操作、實踐和思考的過程中，獲取知識技能并發(fā)展自己的智力，提高自己的思維能力。

四、當堂驗收教學(xué)效果，輔導(dǎo)差生學(xué)有所得

就整個教學(xué)過程來說，課堂作業(yè)是最重要的反饋時機，引導(dǎo)和組織學(xué)生認真地反省學(xué)過的知識，回顧和檢查他們的思考過程尤其重要。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一般要有10分鐘左右的課堂作業(yè)時間，5分鐘左右訂正作業(yè)的時間。教師要有目的、有針對性地設(shè)計一些課堂練習(xí)題，讓學(xué)生當堂完成，當堂進行批閱訂正，便于當堂了解教學(xué)效果，及時矯正錯誤。同時，教師又可以利用學(xué)生做作業(yè)的時間，輔導(dǎo)差生正確地完成作業(yè)，輔導(dǎo)差生正確地完成作業(yè)，力爭學(xué)生的新知識接受率達100%。當堂驗收教學(xué)效果，輔導(dǎo)差生學(xué)有所得。具體體現(xiàn)在：當堂作業(yè)，當堂完成，當堂處理。減輕學(xué)生負擔，提高課堂教學(xué)效率，這是課堂教學(xué)改革的目標。達到這個目標，最根本的還是看能否當堂完成教學(xué)任務(wù)。