韋麗花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！贝蠼逃姨K霍姆林斯基也曾說：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢姡喿x是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我總發(fā)現(xiàn)不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，學(xué)生似乎抓不到要領(lǐng)，閱讀也成了除作文之外令學(xué)生頭痛的一大難題。如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，我作了一些探索和實(shí)踐。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是我們語文教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如果學(xué)生對(duì)閱讀毫無興趣，就無法進(jìn)行閱讀教學(xué)，更不要談如何提高學(xué)生的閱讀能力。因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣這一點(diǎn)是非常重要的，它是讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的前提。只有學(xué)生有了閱讀興趣，才能在閱讀中積累，在閱讀中受到啟發(fā)，從而提高閱讀能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.故事導(dǎo)入激趣。如在教學(xué)體現(xiàn)革命英雄故事的的文章時(shí)，我常以故事引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)《狼牙山五壯士》文章時(shí)，我出示狼牙山風(fēng)光圖片，充滿激情地說：“同學(xué)們，你們看了圖片有什么感受？現(xiàn)在狼牙山是一個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，可1941年秋天的時(shí)候，就在這個(gè)地方，有五位壯士給我們留下了一個(gè)感人至深、可歌可泣的故事……今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文寫的就是發(fā)生在狼牙山的一個(gè)故事。”學(xué)生立即活躍起來，然后我給他們介紹課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子自讀，找出自己覺得寫得最好的句、段，自己體會(huì)、互相交流……

2.多媒體教學(xué)激趣。如在教學(xué) 《孔明借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》等歷史故事的課文時(shí)，我介紹故事的時(shí)代背景后，就通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看影視生動(dòng)有趣的場(chǎng)面、動(dòng)作、神態(tài)等，利用動(dòng)畫效果吸引學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，我首先播放桂林山水美麗的畫面，再配上動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生直觀感受桂林山水的奇異美景。欣賞完畫面后，再讓學(xué)生自己去閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì)桂林山水奇特的美。這樣不僅使學(xué)生從直觀上了解文章的主要內(nèi)容，使教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。從而使抽象的教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

3.編演課本劇、進(jìn)行角色朗讀激趣。表演是孩子們的愛好、強(qiáng)項(xiàng)，教學(xué)時(shí)要善于抓住課文中主要人物，根據(jù)故事情節(jié)讓孩子們扮演角色盡情展示。如《詹天佑》、《奴隸英雄》、《虎口藏寶》等，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，表演中學(xué)習(xí)，無拘無束參與到閱讀中來。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，我還教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂趣。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，教小學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀的方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

1. 初讀法：初讀感知課文主要內(nèi)容。加強(qiáng)詞句訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，是理解課文內(nèi)容的鑰匙。只要理解了文中的詞語和句子，就能了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。因此在學(xué)習(xí)一篇課文或一段話時(shí)，絕不能讓學(xué)生平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。

如教學(xué)《為了五美元的禮物》時(shí)，我首先讓學(xué)生標(biāo)注出文中的生字，通過課后的生字表或借助工具書，拼讀生字，掌握字形，然后再讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解文中生字的含義。如課文中寫到魯本賣兩個(gè)麻袋得了兩個(gè)五美分硬幣拿在手中的情形，用了一個(gè)“攥”字，我通過讓學(xué)生換詞體會(huì)“攥”字的用法，體會(huì)兩個(gè)硬幣來之不易，當(dāng)然就很容易理解了“攥”字的含義了。

閱讀文章要理解段落的意思，必須先弄懂每句話的意思。要理解句子的意思，必須抓住其中的關(guān)鍵詞，如課文《賣火柴的小女孩》中寫到“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美好的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”。學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我重點(diǎn)抓住句子中的兩個(gè)“幸?！弊寣W(xué)生理解，學(xué)生理解了這兩個(gè)詞，自然就明白這句話的意思了。又如課文《隱姓埋名三十年》中寫到“雖然她沒能上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，報(bào)刊的喜訊中也沒有提到她的名字，但她還是心甘情愿繼續(xù)隱匿自己的姓名，繼續(xù)為祖國(guó)核武器研制工作默默奉獻(xiàn)?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“心甘情愿、默默”關(guān)鍵詞和“雖然……但……”關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)主人公王承書為祖國(guó)奉獻(xiàn)的具體表現(xiàn)，讓王承書放棄個(gè)人名利的美好品質(zhì)銘刻在學(xué)生的心中，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

2.細(xì)讀法：細(xì)讀找課文中的中心句、過渡句，深入理解課文。細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀課文，邊讀邊找課文中有特點(diǎn)的語句。每篇文章中很多段落都有較明顯的中心句，讓學(xué)生先找出中心句，明白段落的意思，可以使學(xué)生輕松閱讀課文，減輕對(duì)閱讀的畏懼感，樹立閱讀信心。如《西風(fēng)胡楊》中的第1、2、3、4等自然段都在段首出現(xiàn)中心句，學(xué)生在閱讀時(shí)，如能找出這四個(gè)句子，就能輕松理解文意。又如《開國(guó)大典》中的第十一自然段：“毛主席宣讀公告完畢，閱兵式開始”。這句話概括了上一段典禮的內(nèi)容--毛主席宣讀的公告，又為下面寫閱兵式打下伏筆，起到承上啟下的作用。學(xué)生抓住這個(gè)過渡句，文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)就一目了然。

3.精讀法：精讀感悟課文重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)寫法。學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容后，我要求學(xué)生用充足的時(shí)間精讀課文，為我的精講做準(zhǔn)備，此教學(xué)環(huán)節(jié)我注重抓住本單元、本課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求學(xué)生提出自己不理解的問題，然后帶著問題去讀。在精讀環(huán)節(jié)，我著重加強(qiáng)“三多 ”訓(xùn)練。一是讓學(xué)生多說。我結(jié)合教材，著力挖掘?qū)W生說的源泉，提供說話的時(shí)空，營(yíng)造說話的氣氛，讓學(xué)生想說就說，只有多讀多說，學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力提高了，閱讀能力也提高了。二是讓學(xué)生多評(píng)。讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，用自己的智慧去認(rèn)識(shí)美、感受美、揭示美，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面提高。三是讓學(xué)生多寫。教材就是學(xué)生寫作范文引子。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí)，了解文章怎樣確定中心，怎樣選材，怎樣譴詞造句，連句成段，連段成篇，并從中學(xué)會(huì)觀察、分析事物的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、積累好詞佳句，提高學(xué)生閱讀能力

語言的學(xué)習(xí)是日積月累的過程。為了豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的閱讀水平，我注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外對(duì)好詞佳句進(jìn)行積累。課內(nèi)積累就是在課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)于課文生動(dòng)形象的詞句加強(qiáng)朗讀、背誦，并將詞句分類摘錄下來，變成自己的知識(shí)財(cái)富，需要時(shí)就能運(yùn)用自如。課外積累就是讓學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，見到美文、佳句，古詩(shī)詞、名言警句等，要像課內(nèi)一樣積累。我的具體做法是：每學(xué)期開始，除了要求學(xué)生在課堂內(nèi)外積累好詞佳句外，還在班級(jí)中建立共享圖書資源，每個(gè)學(xué)生拿出自己的兩本圖書創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，進(jìn)行班級(jí)閱讀積累。每個(gè)星期讓學(xué)生用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行閱讀積累，讓每一位學(xué)生在班級(jí)中把自己的閱讀積累進(jìn)行展示，并互相交流，一起分享，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性；教學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生掌握閱讀方法、要領(lǐng)；引導(dǎo)學(xué)生累好詞佳句，從而提高學(xué)生的閱讀能力。