黃怡

摘 要：社會(huì)智力是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)能力。本研究結(jié)合以往社會(huì)智力的研究成果，采用蔡笑岳編制的大學(xué)生社會(huì)智力量表（SISCS），該量表通過(guò)訪談（n=20）和開放式問(wèn)卷調(diào)查（n=313），經(jīng)過(guò)初測(cè)（n=238）、探索性因素分析（n=510）和驗(yàn)證性因素分析（n=510）得出，最后由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)技能和社會(huì)成熟度三個(gè)分量表構(gòu)成，量表的信度、效度良好。本研究采用開放式問(wèn)卷調(diào)差（n=141），根據(jù)題目要求對(duì)問(wèn)卷加以改編，以探索城鄉(xiāng)大學(xué)生社會(huì)智能差異。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)智能；城鄉(xiāng)

一、前言

桑代克（Thorndike）于1920年對(duì)智力進(jìn)行分類時(shí)，首次提出了“社會(huì)智力”的概念。從此，社會(huì)智力的研究便由于具有巨大的理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值而受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生作為促進(jìn)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的中堅(jiān)力量，社會(huì)對(duì)他們的社會(huì)智力也提出了更高的要求。因此，研究大學(xué)生的社會(huì)智力具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)外研究開發(fā)出了社會(huì)智力的相關(guān)測(cè)評(píng)工具，但基本上都是針對(duì)社會(huì)智力的某一個(gè)方面，如社會(huì)洞察力測(cè)驗(yàn)、社會(huì)解釋測(cè)驗(yàn)等，有關(guān)社會(huì)智力綜合測(cè)量的工具較少，目前使用較廣泛的有社會(huì)技能量表（Social Skills Inventory）以及Troms 社會(huì)智力量表（Troms Social Intelligence Scale）等。

國(guó)內(nèi)目前使用的社會(huì)智力測(cè)量工具大致上可以分為兩類：一類是直接修訂國(guó)外的量表，如社會(huì)技能量表（SSI）中文版的修訂。但在修訂這些量表時(shí)，所做的僅僅是對(duì)個(gè)別項(xiàng)目措辭上的修改，并沒(méi)有根據(jù)中國(guó)人社會(huì)智力的特點(diǎn)做相應(yīng)的結(jié)構(gòu)改動(dòng)；另一類是自編相關(guān)量表或問(wèn)卷，如大學(xué)生知人智力量表、小學(xué)生社會(huì)智力問(wèn)卷、中學(xué)生社會(huì)智力問(wèn)卷。這類量表結(jié)合中國(guó)學(xué)生的心理特點(diǎn)和文化背景編制，有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。但目前自編的社會(huì)智力量表僅僅涉及中小學(xué)生，還沒(méi)有針對(duì)中國(guó)大學(xué)生群體的社會(huì)智力量表，知人智力量表也只涉及社會(huì)智力的一個(gè)方面，未能很好地反映社會(huì)智力的全貌。

二、研究方法

（一）被試選取

采取整層隨機(jī)抽樣法從不同的年級(jí)、不同專業(yè)抽取樣本，其中男生有54人，女生87人；大一42人，大二28人，大三33人，大四38人；農(nóng)村戶口73人，城鎮(zhèn)戶口68人；文科85人，理工科56人。

（二）問(wèn)卷采用

根據(jù)蔡笑岳團(tuán)隊(duì)分析該量表主要結(jié)合以往社會(huì)智力的研究成果以及中國(guó)大學(xué)生的文化背景和心理特點(diǎn)，并嚴(yán)格遵循以下兩個(gè)原則：其一，確定大學(xué)生社會(huì)智力的操作定義，建立明確的關(guān)于大學(xué)生社會(huì)智力結(jié)構(gòu)的理論，這是編制中國(guó)大學(xué)生社會(huì)智力量表的基礎(chǔ)；其二，量表根據(jù)大學(xué)生社會(huì)智力的結(jié)構(gòu)和日常生活經(jīng)驗(yàn)編寫，簡(jiǎn)潔明了，具有代表性，能夠從不同方面全面反映大學(xué)生的社會(huì)智力。其三，在原有量表基礎(chǔ)上加入戶口所在地這一變量，主要用來(lái)分析城鄉(xiāng)大學(xué)生社會(huì)智能的差異。由表一可知該統(tǒng)計(jì)量表的克朗巴哈a>0.8，因此總體上該表的內(nèi)在信度是比較理想的。

（三）施測(cè)程序

運(yùn)用已確定的具有較高信度、效度的大學(xué)生社會(huì)智力量表（SISCS），制定規(guī)范的指導(dǎo)語(yǔ)，采取紙筆測(cè)試與網(wǎng)上測(cè)試相結(jié)合的方式，以長(zhǎng)沙理工大學(xué)為例展開調(diào)查，所有數(shù)據(jù)管理與分析均采用SPSS20.0 進(jìn)行處理。

三、研究結(jié)果與分析

本研究主要探求城鄉(xiāng)大學(xué)生社會(huì)智能之間的差異，因此主要從相關(guān)分析、回歸分析、多因素方差分析三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）戶口所在地與社會(huì)智能的總體相關(guān)關(guān)系

由表二可看出，問(wèn)卷各內(nèi)部維度之間存在（0.01）水平以上的顯著相關(guān)，而各維度以及社會(huì)智能與戶口所在地并不存在相關(guān)性。表三可知，Pearson相關(guān)系數(shù)為-0.26，單尾顯著性檢驗(yàn)的概率ρ值為.383，大于0.05，表明社會(huì)智能和戶口所在地之間并不具有相關(guān)性。

（二）家庭因素與社會(huì)智能的相關(guān)分析

由表四中數(shù)據(jù)可以看出，家庭因素與大學(xué)生社會(huì)智能在（0.01）水平以上的顯著相關(guān)。

（三）社會(huì)智能和戶口所在地的、家庭因素之間方差分析

從表五中可以看出，回歸的均方差（Regression-Mean Square）為34.895，剩余的均方（Residual Mean Square）為391.814，F(xiàn)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀察值為0.089，相應(yīng)的概率ρ值為0.766，大于0.05，因此可以認(rèn)為變量戶口所在地和社會(huì)智能之間不存在線性關(guān)系。表六家庭因素和社會(huì)智能之間卻存在顯著相關(guān)，相應(yīng)的概率ρ值為0.00，小于0.05，可認(rèn)為他們之間存在線性關(guān)系。

四、討論

針對(duì)以上的研究結(jié)果，重點(diǎn)討論以下三個(gè)方面：

第一，戶口所在地和大學(xué)生社會(huì)智能水平?jīng)]有顯著相關(guān)性。在社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)技能、社會(huì)成熟度三個(gè)方面也都不相關(guān)?？梢?jiàn)城鎮(zhèn)戶口與農(nóng)村戶口對(duì)大學(xué)生社會(huì)智能水平并不產(chǎn)生直接的影響。

第二，家庭因素與大學(xué)生社會(huì)智能存在顯著相關(guān)性。根據(jù)調(diào)查顯示大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知水平、社會(huì)技能水平以及社會(huì)成熟度都和家庭存在顯著的相關(guān)性，可見(jiàn)家庭在大學(xué)生社會(huì)智能發(fā)展過(guò)程中具有重要影響。因此，在大學(xué)生健全人格發(fā)展過(guò)程中還需要進(jìn)一步關(guān)注家庭對(duì)其產(chǎn)生的影響。然而，家庭的哪些因素對(duì)大學(xué)生社會(huì)智能的哪些方面具有顯著影響還需要做進(jìn)一步的調(diào)查分析。

第三，大學(xué)生社會(huì)智能的三個(gè)方面存在顯著的相關(guān)性，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)技能、社會(huì)成熟度三者之間具有相互影響，并能較好的解釋社會(huì)智能。

五、結(jié)論

第一，大學(xué)生戶口所在地對(duì)大學(xué)生社會(huì)智能并不存在顯著相關(guān)，城鄉(xiāng)大學(xué)生在社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)技能、社會(huì)成熟度方面也不存在明顯的差異。因此，不可把戶口所在地作為評(píng)判大學(xué)生社會(huì)智能高低的一個(gè)依據(jù)。

第二，家庭因素與大學(xué)生社會(huì)智能之間存在顯著相關(guān)。尤其是父母對(duì)大學(xué)生的影響比較突出，父母對(duì)孩子的教育會(huì)影響到他們社會(huì)智能水平的發(fā)展。注重培養(yǎng)孩子情感溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的家庭出身的孩子，其社會(huì)智能水平會(huì)高于那些不注重對(duì)孩子感情培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)的家庭。

第三，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)技能、社會(huì)成熟度之間存在顯著的相關(guān)性，三者與社會(huì)職能之間與存在顯著的相關(guān)性?？梢?jiàn)對(duì)大學(xué)生社會(huì)智能的研究分析可從這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮，并對(duì)其影響因素做進(jìn)一步的調(diào)查分析。

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博士論文：

[5] 劉在花，小學(xué)生社會(huì)智力的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、影響因素及干預(yù)研究，北京師范大學(xué)，2004（04）