姜開紅 何迎華

【摘 要】繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，以圖敘事、以圖傳情的功能符合兒童的形象思維特點，利于開拓幼兒想象空間、提高審美能力，以繪本為中心的繪本教學現(xiàn)已成為幼兒園教學的有效方式之一，受到了廣大幼兒教師與學生的追捧與青睞。本文以幼兒繪本教學為研討對象，從幼兒園、教師、家長以及社會四大層面入手，細致研討了幼兒園繪本教學的有關(guān)內(nèi)容，旨在探尋幼兒園繪本教學的有效路徑和方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 繪本教學 “四層面” 路徑研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0113-03

進入21世紀后，繪本閱讀已成為全世界兒童閱讀的時尚。從狹義的角度出發(fā)，繪本就是圖畫書（Picture Book），是文字和圖畫相輔相成、相互交織的圖畫故事書；從廣義上來看，繪本被視為一門藝術(shù)，以故事的形式表達特定情感、特定主題，借助繪畫和文字兩種媒介，在不同角度上互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是整個讀本的命脈，甚至于一些繪本沒有一個文字，只是用繪畫來傳達故事情節(jié)與思想感情。那么，如何開展有效的幼兒園繪本教學便成為本文的中心論題，筆者認為可以從以下四個層面進行研討與思量。

一 幼兒園層面

1.購進大量繪本，增加繪本藏書量

幼兒園的繪本藏書量是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成部分，其直接關(guān)系到幼兒教育的繪本選擇，因此幼兒園應(yīng)投入一定的資金購進大量繪本，從“數(shù)”與“類”兩個層面豐富幼兒園的繪本，為幼兒繪本教學的開展打好基礎(chǔ)。幼兒園在購進繪本時，可以選擇不同主題、不同風格、不同國家、不同題材的幼兒繪本，以便增強幼兒多元化的閱讀體驗；幼兒園還須重視同一繪本的“復(fù)本”數(shù)量，讓每一個在讀學生都有機會接觸到某一本圖畫繪本，以此擴大幼兒閱讀視野、提升幼兒閱讀水平。

2.提倡繪本教學，激發(fā)教師參與欲

幼兒繪本教學雖說已經(jīng)得到大范圍的普及，但有些幼兒教師對此種教學方式的要領(lǐng)了解得并不清楚，所以幼兒園還須大力提倡和推廣繪本教學，努力激發(fā)幼兒教師的參與欲望。首先，幼兒園可以邀請專家來園指導(dǎo)，通過開放講座、集體培訓(xùn)的方式讓幼兒教師了解繪本教學的價值意義；其次，幼兒園與幼兒園之間可以建立合作交流關(guān)系，讓兩個園的教師互相觀摩學習，增長自身教學能力；最后，幼兒園除了提供紙質(zhì)圖書以外，還須強化園內(nèi)的教學設(shè)備建設(shè)，增設(shè)多媒體教學設(shè)備、塑封機、報貼等硬件設(shè)施，定期舉辦繪本閱讀交流活動，公開督促幼兒教師開展繪本教學。

3.組織親子閱讀，善于利用家庭資源

親子閱讀是幼兒園與家庭間搭建的一座橋梁，依托著教師、家長和學生三種對象能在橋上看到別樣的閱讀風景。關(guān)于親子閱讀的組織形式有很多種，比如利用早晨送孩子上學的簡短時間開展一個小的“講故事”活動，請小朋友的爸爸媽媽上臺講故事；又如，幼兒園可以舉辦“繪本閱讀節(jié)”“家長沙龍”等活動，一方面了解家長知道的孩子閱讀的實際情況，另一方面則是巧妙運用家庭資源，實現(xiàn)家庭與幼兒園之間的良性互動。

二 教師層面

1.精心選擇繪本，契合幼兒特征

教師開展繪本教學的第一步就是精心為孩子選定繪本故事，選定出內(nèi)容豐富、契合幼兒特征、貼近幼兒生活的繪本故事，以此激發(fā)幼兒學習繪本故事的興趣與欲望，促進幼兒身心的成長。對于小班學生來說，老師可以選擇《小藍和小黃》《好餓的毛毛蟲》之類畫面單一、故事簡單的繪本內(nèi)容，直截了當?shù)匚變旱难矍蚝妥⒁饬?；對于中班學生來說，老師可選定《猜猜我有多愛你》《你看起來好像很好吃》之類的畫面靈動活潑、語言稍多的內(nèi)容，由此鍛煉幼兒的想象力和語言表達能力；對于大班學生來說，則可選定《我爸爸》《爺爺一定有辦法》這類的繪本內(nèi)容，拓展孩子視野、引發(fā)孩子思考。

2.深入研讀繪本，挖掘深層內(nèi)涵

幼兒繪本雖說故事情節(jié)簡短幼稚，但簡單的小故事中常常透露出大道理，繪本中的語言文字和真情實感往往更能打動孩子的心扉。因此，老師在教學之前一定要深入研讀繪本內(nèi)容，努力挖掘出更加深層次的內(nèi)涵，從而升華繪本故事的內(nèi)涵。比如，《小藍和小黃》所描述的故事為：黃色和藍色兩個色塊加上一大堆的爸爸媽媽、好朋友色塊演繹的一場關(guān)于“融合與愛”的故事，簡單靈動地為幼兒展現(xiàn)了色彩混合變色、三原色以及親情的力量，在引導(dǎo)學生領(lǐng)會繪本故事內(nèi)容的同時也讓其體味到了親情的可貴。

3.豐富教學方法，提高提問水平

教學方法是幼兒教師開展繪本教學的優(yōu)質(zhì)輔助手段，這對繪本教學的質(zhì)量和效率都有重大意義。比如，老師在講授《搖滾青蛙》這個繪本時，便可采用倒敘手段開展教學活動，先讓孩子們看到一只七彩青蛙，隨后介紹七彩青蛙的由來以及“搖滾”意義，引導(dǎo)孩子重新翻看繪本內(nèi)容。除此之外，幼兒教師需發(fā)揮課堂提問的作用，爭取與孩子之間形成直接的語言交流、情感交流，鼓勵孩子大膽說出自己心中的所想、所思，彰顯幼兒繪本教學的獨特優(yōu)勢。

三 家長層面

1.參與園內(nèi)活動，家園合力教育

作為幼兒家長，一定要具有“家園合力教育”的意識，積極參加幼兒園組織舉辦的一些園內(nèi)活動，既表現(xiàn)出支持幼兒園工作的一面，又表達出對孩子的關(guān)心與愛護。當家長參與幼兒園舉辦的親子活動時，可以詢問老師孩子在幼兒園的生活情況，對孩子的學習情況有一個大致的把握，與此同時，家長應(yīng)與孩子共同閱讀繪本，給孩子講解繪本圖畫的知識，有效提升親子閱讀的質(zhì)量與效率。長此以往的話，家長與幼兒園之間的溝通會愈來愈通暢，幼兒園繪本教學的價值也得以展現(xiàn)出來。

2.創(chuàng)建閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習慣

從某種意義上來講，很少有孩子會主動愛上閱讀，基本上都是經(jīng)由引導(dǎo)才能進入書中所描繪的奇妙世界，而引導(dǎo)者就是“父母”。因此，要想培養(yǎng)孩子優(yōu)良的閱讀興趣和閱讀習慣，家長就應(yīng)為幼兒開辟一塊專屬于孩子閱讀的空間，在這個空間里孩子可以自行閱讀，也可以是家長擁著孩子共同閱讀。值得一提的是，幼兒繪本自身散發(fā)著一種神秘力量，幼兒可以將老師白天在課堂上講的繪本內(nèi)容拿回家與爸爸媽媽一同分享，如此這般，孩子與家長有了共通的體驗和語言，對于他們深厚感情的建立與交流意義重大。

3.走出識字誤區(qū)，張揚繪本趣味

現(xiàn)代父母大多望子成龍心切，有急功近利的教育思想，自顧自認為虎賁教育就是早期識字的一個渠道，所以在親子閱讀的過程中忽視了對繪本幽默感、美感的追求，只是偏向于識字、知識方面的要求，一定程度上削減了幼兒繪本的趣味。如若哪位家長陷入這樣的識字誤區(qū)，務(wù)必要及時改正、積極改進，切實跟隨著孩子的思想在圖畫繪本所編織的美妙世界中遨游，從而扮演好閱讀指導(dǎo)者、參與者的角色，在張揚繪本趣味的同時也實施好優(yōu)良的家庭教育。

四 社會層面

1.支持幼兒教育出版事業(yè)

隨著大眾文化需求和幼兒教育的愈演愈烈，圖畫繪本的表現(xiàn)力和教育價值日漸鮮明，加之兒童圖書館、電子圖畫書的大范圍流行，圖書以其方便、快捷、普惠的特性屹立于大眾面前，增強了大眾的直觀體驗。而這一切繁榮的景致，都歸功于出版業(yè)的壯大與興隆，因而廣大教育出版企業(yè)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧幼兒出版物，放下自身商業(yè)角色、經(jīng)濟利潤等包袱，深入探討幼兒繪本的編輯和出版工作，國家也應(yīng)支持和呼吁廣大出版社出版幼兒讀物，從而增強出版企業(yè)幼兒教育的使命感和責任感。

2.幼兒繪本投射中國元素

近年來，大量國外繪本涌入中國市場，一時間掀起了中國童書閱讀的狂潮，文圖共讀的方式和內(nèi)涵豐富的繪本開闊了幼兒的視野，繪本一度成為中國兒童讀物中不可或缺的重要部分。針對此種情況，我國境內(nèi)的圖書出版社應(yīng)緊跟時勢、優(yōu)化自身，建設(shè)并培養(yǎng)一支專業(yè)、高質(zhì)的繪本編輯隊伍，致力于國產(chǎn)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作，竭力占取市場份額以壯大自身的規(guī)模。中國歷史悠久、文化豐富，繪本編輯可以嘗試將中國特色的水墨畫、青花瓷等中國元素納入繪本創(chuàng)作中，使得幼兒繪本投射出濃郁的中國氣息，讓更多的孩子獲取中國博大精深的文化滋養(yǎng)。

總而言之，于幼兒園開展繪本教學是極為有益的，不僅能夠引導(dǎo)學生在小故事中發(fā)現(xiàn)大道理，提高幼兒的學習能力，而且也是加強幼兒園文化建設(shè)、提升幼兒教學效率的重要手段。因此，幼兒園、教師、家長以及社會此“四層面”務(wù)必要各司其職、各盡其用，挖掘出幼兒繪本的深層價值，展現(xiàn)幼兒繪本的文學特征與藝術(shù)特征，推動幼兒園繪本教育教學朝著又好又快的方向發(fā)展。