李萍

[摘 要] 中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向很明確，就是前往各個(gè)幼兒園從教。隨著我國(guó)人民對(duì)于幼兒教育的逐漸重視，給我國(guó)的幼兒教育工作提出了更加嚴(yán)格的要求，其中就包括對(duì)幼兒的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在目前該專業(yè)的學(xué)校教育工作中，對(duì)于該方面的培養(yǎng)還存在很大的差距，其中存在嚴(yán)重的問題，基于這些問題后續(xù)還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以，主要是針對(duì)中專學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究，通過對(duì)目前其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行有效的分析后，從而結(jié)合該專業(yè)的發(fā)展方向做出合理的調(diào)整，并提出有效的改進(jìn)措施，為后期該專業(yè)的音樂教學(xué)發(fā)展提供有力的參考依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中專；學(xué)前教育；音樂教學(xué)；基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0134-01

音樂的存在能夠有效地拉進(jìn)人與人之間的關(guān)系，兩個(gè)不相識(shí)的人可以通過對(duì)音樂的欣賞達(dá)成共鳴，這就是音樂帶給我們的好處，同時(shí)，音樂教學(xué)跟我們的學(xué)前教育有著不可分割的作用，就目前學(xué)前教育工作而言，各個(gè)學(xué)校也先后開設(shè)了該專業(yè)的教學(xué)工作，但是其效果不是非常好。分析其原因，主要是由于學(xué)校對(duì)該專業(yè)的發(fā)展投入的資金有限，相關(guān)專業(yè)的教師資源比較缺乏，課程的設(shè)置存在一定的缺陷，同時(shí)，學(xué)生也沒有太多的時(shí)間在該方面的學(xué)習(xí)上。隨著社會(huì)對(duì)于幼兒音樂教學(xué)的重視，中專院校需要在該方面進(jìn)行體制改革，需要培養(yǎng)出適合該方面的教育工作者，才能有效地保證學(xué)校的教學(xué)工作正常開展。

一、中專學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏特色

對(duì)于該方面的學(xué)生的音樂審美以及相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，其采用的方法跟專業(yè)的藝術(shù)生存在一定的差異，所以，學(xué)校在教學(xué)工作方面應(yīng)該采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，但是，通過對(duì)目前該專業(yè)音樂教學(xué)工作的研究可以發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學(xué)生音樂教學(xué)跟藝術(shù)類的音樂教學(xué)工作差異性不是很大，在中專學(xué)前教育工作方面還是缺少其存在的特點(diǎn)。比如，很多的明確欣賞課程的安排以及設(shè)計(jì)都跟該專業(yè)學(xué)生的后期教學(xué)工作關(guān)系不是很大，所以，該專業(yè)的教學(xué)工作中還是存在一定的專業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

該專業(yè)的學(xué)生基本上教學(xué)素質(zhì)不是很高，都是初高中的畢業(yè)生，所以他們的音樂基礎(chǔ)相對(duì)而言還是比較低的，對(duì)于很多音樂樂譜等知識(shí)都非常欠缺，同時(shí)，對(duì)于樂器相關(guān)的知識(shí)以及應(yīng)用也都存在很大的差異，甚至很多學(xué)生都沒有見過，這也就給音樂教學(xué)帶來(lái)很大的困擾，要想在短短的兩年時(shí)間對(duì)該專業(yè)的學(xué)生的音樂教學(xué)工作有一定的提高，難度非常大，特別是對(duì)自覺性非常低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難就顯得更大。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離工作實(shí)際

該專業(yè)的音樂教學(xué)工作的內(nèi)容，主要偏向于實(shí)際，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，卻是偏重于音樂樂理知識(shí)的教學(xué)，這對(duì)于今后的音樂教學(xué)以及樂器的使用來(lái)說(shuō)，意義不是非常大，所以，目前該課程的開展跟實(shí)際的應(yīng)用存在很大的差異。

二、影響中專學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的因素

（一）分科教學(xué)

對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)工作，我國(guó)目前很多學(xué)校都采用分科教學(xué)的模式，將音樂分為很多的專業(yè)性課程進(jìn)行，各個(gè)科目之間沒有一定的聯(lián)系，從而導(dǎo)致該專業(yè)的音樂教學(xué)偏向?qū)I(yè)化。

（二）專業(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在該專業(yè)的音樂教學(xué)工作中，一般的教學(xué)老師都是從專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，他們對(duì)于學(xué)前音樂教學(xué)工作沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于幼兒教學(xué)工作了解甚少，在實(shí)際的教學(xué)工作中，他們始終是采用自己在專業(yè)的學(xué)習(xí)方式，這種方式對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言非常難以接受。

（三）授課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足

該專業(yè)的人數(shù)一般都在五十人左右，每周安排音樂教學(xué)比較少，這也給學(xué)生的教學(xué)工作帶來(lái)一定的影響。

三、中專學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)策略探討

針對(duì)以上現(xiàn)狀，中專學(xué)前教育音樂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。而總結(jié)以上現(xiàn)狀，中專學(xué)前教育音樂教學(xué)實(shí)效性差的主要原因就是教學(xué)沒有擺正位置，教學(xué)內(nèi)容沒有為就業(yè)服務(wù)，所以學(xué)生難以在教學(xué)中學(xué)到獲益終身的知識(shí)與技能。在為學(xué)生講解音樂理論與技巧時(shí)，聯(lián)系學(xué)前適齡兒童的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生深入揣摩和學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力添磚加瓦，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)與實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。如此一來(lái)，中專學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)才能符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展，促使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位。

中專學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革不斷推行，需要教師投入更大的精力，根據(jù)實(shí)際需要，統(tǒng)籌安排，合理設(shè)置，更新觀念，銳意改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中專學(xué)前教育音樂教學(xué)的實(shí)效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

廖志雄.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].時(shí)代教育，2015（10）.