胡明

[摘 要] 在我國大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和教育改革的當(dāng)下，微課作為一種全新的教學(xué)方式，成了教育界的新寵。微課具有課程精煉、針對(duì)性強(qiáng)、課程簡短易接受等特點(diǎn)，深受廣大師生歡迎。從微課的含義和特點(diǎn)出發(fā)，通過對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際調(diào)查研究，以探究微課在中職計(jì)算機(jī)課程中的開發(fā)和應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職計(jì)算機(jī)課程；教育改革；課程開發(fā)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0094-01

現(xiàn)如今，我國的教育改革在如火如荼地進(jìn)行中，尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化、信息化課堂的建設(shè)不斷深入。為了積極適應(yīng)這種改革帶來的優(yōu)勢和便利，各大中職學(xué)校普遍開始了在計(jì)算機(jī)課程中利用微課進(jìn)行授課的改革。通過微課教育來進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的改革可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，讓學(xué)生能夠擁有足夠的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用水平。

一、微課的含義和特點(diǎn)

（一）微課的含義

微課是指教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能等單獨(dú)的教學(xué)任務(wù)，利用信息化輔助教材完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，是由佛山市教育局教育信息中心的胡鐵生老師首創(chuàng)并發(fā)展推廣的。微課作為全新的教學(xué)方式，以微視頻為中心，同時(shí)輔以與該課程相關(guān)的多種教育資源，設(shè)計(jì)出一種情景化的交互教學(xué)過程。

（二）微課的特點(diǎn)

微課的主要特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)、小而精、便于傳播和互動(dòng)。微課的小體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小，這樣可以使得傳播更方便，時(shí)間較短則更符合學(xué)生尤其是中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然而利用多媒體的教學(xué)方式使得微課的教學(xué)內(nèi)容精華化，更方便學(xué)生吸收。便于傳播的特點(diǎn)則更加符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)規(guī)律，教師通過設(shè)置情景來教學(xué)，學(xué)生可以通過多種方式進(jìn)行互動(dòng)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和教師之間都能得到有效的互動(dòng)。

二、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的水平差異較大

由于學(xué)生來源的差異，學(xué)生在入學(xué)前所能接觸和學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在兩極分化的情況。大多數(shù)城市學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)普遍比較早，對(duì)于基礎(chǔ)的應(yīng)用和操作比較熟悉；而一部分農(nóng)村的學(xué)生則很少甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)。這樣造成了學(xué)生對(duì)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度配合不到位，沒接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生跟不上、熟悉計(jì)算機(jī)的學(xué)生不想聽的尷尬局面。

（二）教學(xué)模式老化固化

在我國現(xiàn)有的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中，其基本都是作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課程來設(shè)置的，和其他課程一樣，存在班級(jí)容量大、教師組織和管理教學(xué)的力度弱的問題。雖然在教學(xué)過程中教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和操作進(jìn)行了講解，但是不能逐一指導(dǎo)學(xué)生，使得有些學(xué)生不會(huì)、有些學(xué)生不學(xué)，不能充分估計(jì)。而且現(xiàn)有的教材和教學(xué)手段中，一般都是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生跟隨模仿，不能讓學(xué)生理解每個(gè)步驟的作用和效果，使得學(xué)生學(xué)了不會(huì)、學(xué)完就忘，不能有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

三、中職計(jì)算機(jī)課程中對(duì)微課的開發(fā)與應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)教師在微課的開發(fā)與應(yīng)用之中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢，以及中職的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的特點(diǎn)，從而逐步完善自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

（一）微課的開發(fā)

在微課的開發(fā)過程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)三步走。在教學(xué)內(nèi)容的確定上，要積極了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于要求的課程尤其是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以認(rèn)真地考慮和照顧；在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要求按照教學(xué)大綱，讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)；而在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要多利用微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢，集中優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

（二）微課的應(yīng)用

微課的應(yīng)用層面十分廣泛，教師可以根據(jù)不同的情況，在學(xué)生的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)過程中加以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用。教師可以利用微課傳播方便的特點(diǎn)，在課前和課后的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生接觸基本知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了解和交流，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，并能夠積極提出問題，然后自主進(jìn)行解決，為課堂授課打下基礎(chǔ)。而在授課過程中，尤其是對(duì)課程重點(diǎn)的教育過程中，利用多種類型的微課，包括問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類的微課課程，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

（三）微課教學(xué)的啟示

在微課課堂實(shí)踐中，筆者得到了以下教學(xué)啟示：首先，在微課課程的準(zhǔn)備和開發(fā)過程中，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，既讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法；其次，不僅要對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)，還要將微課課程系統(tǒng)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠做到融會(huì)貫通；最后，在微課課程的開發(fā)和應(yīng)用中，可以同時(shí)反映和加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，與學(xué)生同步提高。

在中職教育過程中，讓學(xué)生緊跟信息化時(shí)代步伐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，就要充分利用教育改革優(yōu)勢，積極開發(fā)全新的教學(xué)模式。而計(jì)算機(jī)課程，正是這種學(xué)習(xí)的代表。利用微課進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，正是我們跟隨時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的一大創(chuàng)舉，只有不斷地開發(fā)和進(jìn)步，才能適應(yīng)全新的數(shù)字化教學(xué)時(shí)代。隨著教育信息化的不斷推行，微課必將成為一種全新的全民的教學(xué)趨勢，這是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該努力奮斗的。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生.“微課”：區(qū)域化教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.