李蕊花

[摘 要] 數(shù)學(xué)是中等職業(yè)教育基礎(chǔ)文化課中的重要課程，但中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍具有倦怠心理，這種心理嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，成為阻礙他們正常發(fā)展的絆腳石。探討中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理的狀況及干預(yù)方法，以期緩解這種不良狀況，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的思想環(huán)境。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；倦??；心理；干預(yù)

[中圖分類號] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0042-02

本人從事中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)一線教育十幾年，其中感受最深的是中職學(xué)生令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性缺乏，課堂反應(yīng)冷淡，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍具有一種倦怠心理。學(xué)習(xí)倦怠是學(xué)生在腦力、體力、精力及能力上無法應(yīng)付外界的要求，產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)，因而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡甚至于逃避的一種心態(tài)。正如健康的人偶爾也會生病一樣，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中偶爾出現(xiàn)倦怠心理，那是正常的心理現(xiàn)象。然而中職學(xué)生的現(xiàn)狀不是偶爾出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，已經(jīng)成為持續(xù)較長時間甚至于整個高中階段都一直持續(xù)下去的心理現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生本人、家長、教師及學(xué)校都應(yīng)采取積極的措施，對這種不良現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)，使學(xué)生能夠擺脫倦怠，回到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，追求學(xué)業(yè)進(jìn)步。

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理的現(xiàn)狀

（一）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理的常見表現(xiàn)如下

（1）在學(xué)習(xí)上缺少自信、動力和激情；

（2）上課沒精神，不愿參與課堂活動；

（3）被動學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)成就感；

（4）不愿做數(shù)學(xué)作業(yè)，已經(jīng)習(xí)慣考試成績差。

（二）具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理的中職學(xué)生比例調(diào)查

筆者隨機抽取所任教學(xué)校的中職一年級、二年級、三年級各500名學(xué)生，通過問卷、談話、向任課教師了解情況等多種方式對具有上述表現(xiàn)的情況進(jìn)行調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果可以看出中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理非常普遍，一年級有60%左右的學(xué)生具有這種心理，到二年級時比例上升到70%左右，到了三年級，由于沒有意向參加高考的學(xué)生外出參加實習(xí)，所選調(diào)查對象都是參加高考的學(xué)生，比例在40%左右。總之，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理相當(dāng)嚴(yán)重，急需我們的關(guān)注與干預(yù)。

二、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理的形成因素

（一）個人因素

造成中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的個人因素有很多，其中影響較大的有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)歸因。絕大多數(shù)中職生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，一部分學(xué)生盲目仿照他人的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)效果不好。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再那么重視，有的甚至放棄。在課堂上往往跟不上教師的節(jié)奏，表現(xiàn)消極。在課堂外更是不學(xué)數(shù)學(xué)，抄襲作業(yè)甚至不做。在學(xué)習(xí)成績不理想歸因方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有20%學(xué)生認(rèn)為自己不夠聰明，有35%學(xué)生認(rèn)為自己在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上脫節(jié)，從此一直跟不上，從而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有40%的學(xué)生歸因于家庭因素和老師因素?？梢?，在學(xué)習(xí)歸因方面偏向于客觀因素和外部因素，這種歸因偏差是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理的重要原因之一。

（二）家庭因素

家庭環(huán)境和教育方式是導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠心理的另一個重要因素。經(jīng)抽樣調(diào)查統(tǒng)計在我校中職生中有13%為父母離異或單親家庭，有26%為貧困家庭或父母有殘疾或重病的家庭。這樣的家庭狀況對孩子學(xué)習(xí)影響很大。盡管國家每年對這些學(xué)生有補助，但解決不了根本問題。有37%的家庭盡管經(jīng)濟狀況良好，但父母忙于生意對孩子撒手不管，孩子獨自在家或跟隨祖父母生活，在學(xué)習(xí)方面得不到有效監(jiān)管。有很大比例的父母由于文化水平低，教育無方，對孩子過于溺愛或態(tài)度粗暴，對孩子學(xué)習(xí)方面的關(guān)注為間斷性或根本就沒有關(guān)注，對孩子期望不高，有的甚至把學(xué)校當(dāng)托兒所一樣只希望孩子在學(xué)校安穩(wěn)地再長幾歲。這樣的家庭環(huán)境，好多家長和孩子缺乏感情交流，孩子從父母那里得不到幫助和鼓勵，甚至感覺不到父母對自己有所期望。另外，因為中考成績不理想沒有更好的去處而被動選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比例較大，再加上盲目選擇專業(yè)或父母代替選擇專業(yè)。這些因素都促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。

（三）學(xué)科因素

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號體系、獨特的公式結(jié)構(gòu)、形象的圖像語言。它有三個顯著的特點：高度抽象，邏輯嚴(yán)密，廣泛應(yīng)用。一些學(xué)生由于思維特點會對數(shù)學(xué)字母、符號、式子、數(shù)學(xué)中的公式推導(dǎo)等抽象問題產(chǎn)生情緒上的恐懼，或?qū)Τ霈F(xiàn)的數(shù)量及其關(guān)系產(chǎn)生緊張、害怕、退卻等情緒。調(diào)查結(jié)果顯示60%以上的中職生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得比較好，而到了初中后接觸了代數(shù)式、函數(shù)、幾何證明等內(nèi)容，學(xué)習(xí)開始落后。還有一些學(xué)生是由于在初中請了一段時間假后，學(xué)習(xí)脫節(jié)一直跟不上。

（四）學(xué)校因素

我國中職教育在最近十年來取得了長足的發(fā)展。中職教育的發(fā)展環(huán)境不斷改善，教育規(guī)模逐年擴大，經(jīng)費投入不斷增加，社會服務(wù)能力也不斷增強。但中職教育發(fā)展規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾依然比較突出。校園文化建設(shè)和教務(wù)管理建設(shè)相對滯后。學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都不是很好。目前很多職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念為“以就業(yè)為導(dǎo)向”，重專業(yè)課輕文化課。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)倦怠，教師受其影響教學(xué)熱情不高，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法的重視度不高。這些都是導(dǎo)致中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理的重要因素。

三、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理的干預(yù)策略

中職生在具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理的狀況下，自然學(xué)習(xí)效率低。所以，要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，首先要消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠心理。為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的思想環(huán)境。作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師要客觀地認(rèn)識與看待中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，積極地尋求解決措施和對策。

（一）幫助學(xué)生克服個人因素

我們知道，經(jīng)歷了中考失敗的中職學(xué)生，大多數(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺少自信、動力和激情，他們身上也確實存在著諸如學(xué)習(xí)懶散、行為習(xí)慣差等不良習(xí)性。但作為教師，應(yīng)該看到學(xué)生的閃光點，因為教育不是管束，而是喚醒，是發(fā)現(xiàn)。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先應(yīng)有積極的教學(xué)態(tài)度。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的火花，喚醒學(xué)生的積極性、上進(jìn)心。

（二）指導(dǎo)家長的教育方式

當(dāng)前中職學(xué)生大多數(shù)來自社會中下層群體的家庭，家庭條件不好，家長文化素質(zhì)不高，這些都導(dǎo)致家長對孩子的教育方式不正確。所以在職業(yè)學(xué)校，教師還經(jīng)常擔(dān)負(fù)著一個重要的角色，就是學(xué)生與家長之間的矛盾的化解者。作為教師，為了學(xué)生的發(fā)展，要經(jīng)常通過家訪、家長會、打電話、微信等形式和家長交流，指導(dǎo)家長對孩子的教育方式。讓家長明白家庭教育的重要性，懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，能夠做出有效的家庭教育。

（三）要實踐創(chuàng)新，落實課改

雖然當(dāng)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革也很熱，可是很多教師只是在上公開課、觀摩課、參賽課等時才使用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在平時上課時，完全依照課本采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科因素的影響，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，教師要在平常教學(xué)中勇于實踐創(chuàng)新，把教學(xué)改革落到實處。具體可從以下幾方面入手：

1.采用多樣化教學(xué)方法

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性低，上課紀(jì)律差，學(xué)習(xí)注意力容易分散。教師要想法設(shè)法把學(xué)生的思想引到學(xué)習(xí)上來，就要根據(jù)學(xué)生特點、教材特點合理安排多樣化的教學(xué)方法。

如可以采用翻轉(zhuǎn)課堂形式鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，安排小組合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的合作能力，安排數(shù)學(xué)實驗課鍛煉學(xué)生的動手能力等等。多使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用多媒體課件、微課，讓學(xué)生親自使用電腦軟件畫圖、計算、設(shè)計等等?？傊馨褜W(xué)生思想吸引到學(xué)習(xí)上來的方法就是成功的教學(xué)方法。

2.和專業(yè)課知識相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實用性

中職教育其實就是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容要“學(xué)以致用”，要與社會生活、專業(yè)知識相聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中要盡量按照課題尋找融合知識的突破口，將數(shù)學(xué)知識與不同專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。如對機械類、廣告設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)，“立體幾何”對這幾個專業(yè)來說是最基本的知識，通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力、識圖制圖能力。對計算機專業(yè)，可以補充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識，如二進(jìn)制等知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機打下必要的基礎(chǔ)。

3.完善評價機制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。應(yīng)在學(xué)習(xí)的不同階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面、客觀、動態(tài)的評價。強化形成性評價（學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價），淡化總結(jié)性評價（學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價）；強調(diào)縱向評估（自己的今天與昨天、前天相比），淡化橫向評估（自己與他人相比）；強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，不是簡單地分等排序，而是使學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中認(rèn)識自我，在自我發(fā)展中建立自信。每個學(xué)生都能獲得成功。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，同時又認(rèn)識到自己的不足，從而協(xié)調(diào)地發(fā)展自己，盡可能使自己在多方面得到發(fā)展。

大多數(shù)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)是本能的排斥，學(xué)習(xí)倦怠心理相當(dāng)嚴(yán)重，要一下子改變這種狀況也是不可能的，因為有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中的時候就已經(jīng)放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科了，但是，作為中職教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這個現(xiàn)狀。因此，在平常的教學(xué)中，需要嚴(yán)肅認(rèn)真地去對待這個問題，要從心理上去解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，任務(wù)艱巨，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們從心理上贏得了學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課也就不再那么難了！

參考文獻(xiàn)：

黃建超.積極應(yīng)對中職生學(xué)習(xí)倦怠心理[J].中等職業(yè)教育，2011（6）.