林莉

[摘 要] 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》 校本教材開發(fā)采用基于工作過(guò)程的，在企業(yè)調(diào)研、典型工作任務(wù)歸納的基礎(chǔ)上，把真實(shí)場(chǎng)景引入教學(xué)中，選擇典型的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)工作內(nèi)容結(jié)合學(xué)生能勝任的工作任務(wù)為核心單元形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)，開發(fā)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況的校本教材。

[關(guān) 鍵 詞] 工作過(guò)程；工作任務(wù)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；校本教材

[中圖分類號(hào)] G714 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0028-02

一、職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》校本教材開發(fā)研究的背景

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才

本地區(qū)昆山是“全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣”，私營(yíng)企業(yè)迅猛發(fā)展。在當(dāng)前這樣一個(gè)信息化時(shí)代，每個(gè)企業(yè)都需要構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)。因此也就需要大量的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)站制作等從業(yè)人員。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)看準(zhǔn)這一市場(chǎng)需求，以“培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，具備小型局域網(wǎng)的搭建調(diào)試和操作能力，能從事網(wǎng)絡(luò)組建網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等工作，實(shí)踐技能強(qiáng)，并具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型技能人才”為目標(biāo)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

（二）職業(yè)院校教材跟不上時(shí)代發(fā)展

當(dāng)前的職業(yè)教育的專業(yè)課教材一般都統(tǒng)一化，內(nèi)容追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，所涉及的知識(shí)理論性強(qiáng)，教材設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，教材版面設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)，且教材知識(shí)更替緩慢，缺乏指向崗位群需求的針對(duì)性。時(shí)代對(duì)人才的需求不斷提出新的要求，所以專業(yè)課程教材與實(shí)際需求脫節(jié)、滯后的弊端凸現(xiàn)，缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性。

（三）學(xué)生差異大，教材不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的差異性越來(lái)越大，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。另外，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)難度大。教材不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情況嚴(yán)重。因此，開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)中職學(xué)生能力培養(yǎng)的校本教材工作尤其重要。

二、核心概念及其界定

（一）工作過(guò)程

德國(guó)布萊梅大學(xué)勞耐爾教授對(duì)“工作過(guò)程”的定義是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過(guò)程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過(guò)程系統(tǒng)。所謂工作過(guò)程是根據(jù)職業(yè)崗位職責(zé)，工作規(guī)范、工具、手段與對(duì)象結(jié)合的指向目標(biāo)的職業(yè)行動(dòng)過(guò)程。

（二）基于工作過(guò)程的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程校本教材開發(fā)

這是指根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的內(nèi)容，從真實(shí)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和一般流程中提煉，然后確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐。教材開發(fā)著眼于實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建，將理論與實(shí)踐知識(shí)整合，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)。

三、校本教材開發(fā)的原則

（一）突出校本教材知識(shí)的應(yīng)用性與職業(yè)性

為了使校本教材能體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)需求現(xiàn)狀，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師到不同企業(yè)、公司頂崗掛職，深入調(diào)查與分析企業(yè)崗位需求，遵循基于工作過(guò)程的教材開發(fā)理念，從教學(xué)角度對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際工作的應(yīng)用案件進(jìn)行加工和處理，以“真實(shí)工作情景、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為原則組織編寫教材內(nèi)容，突出教材的應(yīng)用性與職業(yè)性。

（二）突出教材的現(xiàn)實(shí)性與前瞻性

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要跟上時(shí)代的發(fā)展。在所編寫的教材中及時(shí)介紹最新研究的成果以及計(jì)算機(jī)軟件的更新版本，以適應(yīng)社會(huì)信息化迅速發(fā)展對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)自我更新的要求。

（三）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，注重教材的表現(xiàn)形式

遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，深入淺出、簡(jiǎn)約明了地介紹計(jì)算機(jī)的基本概念、基本原理，教材的表現(xiàn)形式技術(shù)直觀生動(dòng)、圖文并茂，排版生動(dòng)新穎，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生愉快地使用教材。

四、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》校本教材的開發(fā)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》校本教材在校企合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)特定職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)和能力的需求，將企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程、工作任務(wù)和職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景引入教學(xué)，以學(xué)生能勝任的工作任務(wù)為核心單元形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或模塊，開發(fā)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況的校本教材。

（一）教材目標(biāo)定位

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的要求，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》校本教材定位通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)和項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識(shí)， 使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的基本概念和工作原理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的組成和體系結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)上涉及的基本服務(wù)有一定認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的中小型網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)組建和管理操作。通過(guò)操作實(shí)踐以加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解和掌握，并能為后期的深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教材的開發(fā)流程

為使校本教材開發(fā)能有序、高效地進(jìn)行，我們明確了教材的開發(fā)流程：學(xué)校教師邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員的公共參與，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)目前的現(xiàn)狀調(diào)研入手，針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行工作任務(wù)分析，明確課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，開發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后明確課題組成員分工并按計(jì)劃完成教材內(nèi)容，完成后邀請(qǐng)行業(yè)專家與教材評(píng)審專家進(jìn)行專業(yè)審評(píng)，最后將教材投入使用，并進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

（三）教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在確定了教材的開發(fā)流程后，教材開發(fā)小組進(jìn)行了廣泛的企業(yè)調(diào)研，深入生產(chǎn)一線，并對(duì)多本網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行了翻閱，根據(jù)企業(yè)調(diào)研情況本教材設(shè)計(jì)出9個(gè)項(xiàng)目25個(gè)任務(wù)，如下表所示：

（四）教材的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

以“創(chuàng)設(shè)情景、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為結(jié)構(gòu)組織編寫教材。教材以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)工作環(huán)境下的情景開始，設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)為：項(xiàng)目介紹、多個(gè)任務(wù)、自我測(cè)評(píng)。每個(gè)工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)完全一樣，包括任務(wù)的情境介紹、背景知識(shí)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)總結(jié)、任務(wù)評(píng)價(jià)。

五、校本教材開發(fā)研究的成果與思考

校本教材開發(fā)能有效促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)打造了學(xué)校自己的教育特色和專業(yè)特色。通過(guò)課題研究、校本教材開發(fā)，培養(yǎng)了一支較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，形成了教育科研的良好氛圍。

辦學(xué)特色是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格，通過(guò)校本課程和校本教材的開發(fā)更好地形成學(xué)校、專業(yè)特色。校本教材開發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)、修改、充實(shí)和完善校本教材。

參考文獻(xiàn)：

陳雅萍.中職單片機(jī)課程校本教材開發(fā)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（26）：76-80.