袁敏敏

【摘要】在全國大學(xué)英語四級考試進行了改革的背景下，英語閱讀在大學(xué)英語教學(xué)中的所占比重越來越大，英語閱讀能力的考查是英語四級考試的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)者英語運用能力的體現(xiàn)之一。本文對大學(xué)生英語閱讀中出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)和分析，并就如何提高大學(xué)生英語閱讀理解能力提出了一些解決辦法。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 問題 對策

閱讀是一個用自己已經(jīng)掌握的語言工具，獲得知識技能等的一個思維過程。根據(jù)筆者多年的英語教學(xué)、觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在英語文章閱讀中主要存在以下一些問題，并且根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，提出了相應(yīng)的解決辦法。

首先：詞匯量不足，句法知識缺乏，無法理解閱讀中的長句和難句。大學(xué)英語大綱中規(guī)定的四級考試的詞匯量是4794，所以我們積累詞匯首先要掌握大綱中的詞匯的基本詞義，達到對大綱詞匯的熟練精通。其次，大學(xué)生應(yīng)熟悉英語詞匯的構(gòu)詞法，學(xué)會根據(jù)構(gòu)詞法去推測和理解詞義。對于句子，特別是長句和難句，學(xué)生應(yīng)該注意歸納，總結(jié)長難句的分析方法，鞏固相關(guān)的句法知識。長難句在大學(xué)英語閱讀中會頻繁出現(xiàn)，因此，老師在教學(xué)中要善于給學(xué)生總結(jié)，要勇于探索、刻苦鉆研，及時總結(jié)，提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生要學(xué)會透徹理解、積累。一些長句、難句大多都有相似的特點和結(jié)構(gòu)，經(jīng)過一定量的練習(xí)和積累，就會熟能生巧，攻克長難句，提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。

其次：知識面過于狹窄。大多數(shù)大學(xué)生對社會生活的政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化等方面的知識了解甚少，這樣直接進行相關(guān)的英文閱讀，就會很難理解。因此，大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就要廣泛閱讀，接觸各種領(lǐng)域、各個學(xué)科、各種題材的中文資料和英文資料等，不要受自己的興趣愛好影響，對自己不感興趣的領(lǐng)域也要適當(dāng)?shù)牧私?，這些對提高英語閱讀能力都有很大的幫助。

再次：不良的閱讀習(xí)慣。根據(jù)我自己學(xué)英語的經(jīng)歷和英語教學(xué)的經(jīng)驗，我觀察并總結(jié)了一些造成學(xué)生閱讀速度緩慢、效率低下的閱讀習(xí)慣和解決的辦法。

第一：不良習(xí)慣表現(xiàn)為逐詞小聲的讀出每個單詞，或者心中默讀每個單詞，隨著指頭和筆頭的移動閱讀。這樣的閱讀只把注意力集中在讀懂文章的字面意思上，甚至僅僅是在大腦中把每個單詞轉(zhuǎn)換成漢語，這就是我們常常說的只見樹木，不見森林。這樣的閱讀方法，不僅忽略了對整體的把握，無法理解某些句子隱含的意思，而且容易讀前忘后，讀到最后什么也記不得了。正確的閱讀方法應(yīng)該是只看不讀出聲音，眼睛按意義單位移動目光，每一眼要看三到四個或者更多的單詞，把目光集中在詞組中的中心詞上或者是一句中的幾個關(guān)鍵詞組上。眼睛要快速搜索有用信息并及時反饋給大腦，大腦的反映速度要跟上眼睛的瀏覽速度。一開始學(xué)生可能不適應(yīng)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸能夠應(yīng)對，從而大大提高英語閱讀的速度和效率。

第二：不良閱讀習(xí)慣就是返回再讀，也就是不斷的重復(fù)閱讀一個句子甚至幾個詞。在閱讀中一個字或一個詞的邊讀邊在大腦中想對應(yīng)的中文意思，如果想不出對應(yīng)的中文，則反復(fù)閱讀在那思考，直到從大腦中提取相對應(yīng)的中文意思。這樣如果遇到一個不理解的單詞，就會浪費很長時間，如果一篇文章，遇到幾個不會的單詞，恐怕讀下來也是一件很難的事情。因此，我們在初讀文章時，應(yīng)該堅持讀下去，遇到難句、不明白的地方暫時跳過去，先忽略，養(yǎng)成整體閱讀文章的習(xí)慣。然后要精讀，很多學(xué)生經(jīng)過艱難的泛讀之后，就不想再繼續(xù)讀下去了。實際上，泛讀以后，要細細的精讀，在精讀的時候，學(xué)生可以逐詞逐句細細研究它的意思，有重點的研究一些詞法、句法、篇章結(jié)構(gòu)和寫作思路。不僅要記住單詞，還要記住一些重點的句子，最好能夠把精讀過的文章用英文復(fù)述出來。這個過程要花費大量的時間和精力，但是只有這樣的閱讀，才是真正有效的閱讀。

第三：不良閱讀習(xí)慣就是譯讀。在閱讀過程中，學(xué)生把每個英文單詞翻譯成相應(yīng)的漢語，然后把漢語連詞成句進行理解。這樣的方法一方面造成了閱讀速度緩慢；另一方面，英漢的表達在很多方面有差異，而且受到文化和不同情境的影響會出現(xiàn)一詞多意，這樣就很可能會出現(xiàn)理解上的錯誤。因此，大學(xué)生要學(xué)會抓句子主干和主旨的方法，讀懂句子的中心思想。英語的句子有很多常用的固定結(jié)構(gòu)和表達方式，在平時的英語學(xué)習(xí)中要善于理解和積累句子結(jié)構(gòu)。同一個句子結(jié)構(gòu)，添上不同的單詞，就是不同的句子，但是，只要熟悉這個句子結(jié)構(gòu)，無論加入什么詞也能掌握句子的重點含義。只有平時不斷的學(xué)習(xí)和積累，才會在英語閱讀中逐漸學(xué)會用英語思維的習(xí)慣，學(xué)會了用英語思維，那么在英語閱讀中，就能夠逐漸體會到英語語言的魅力，體會到閱讀的樂趣所在。

總之，任何一篇文章都是作者用語言工具表達自己的思想、意識、知識、技能以及各個領(lǐng)域的各種技能。讀者通過閱讀和理解來獲得作者要表達的相關(guān)信息。閱讀者在閱讀的過程中，正確率和閱讀速度不僅能受讀者所掌握的基本語言要素的影響，還受學(xué)生非語言因素的影響，例如受閱讀者的文化背景知識、思維習(xí)慣、閱讀方法的影響。應(yīng)該特別注意的是，讀者具備的相關(guān)知識和語言功底是閱讀的基礎(chǔ)，讀者掌握的與材料相關(guān)的知識經(jīng)驗越多，閱讀理解的就越透徹。閱讀不是被動地、機械地接受語言的活動，而是讀者積極主動地、創(chuàng)造性的思維勞動。閱讀者在閱讀的過程中，不能把文章的理解停留在字面上，而是要運用已有的相關(guān)知識經(jīng)驗，積極思考，揣摩作者的語氣、觀點、寫作意圖等。只有這樣，讀者才能達到與作者的思想溝通和對文章的全面理解。

參考文獻：

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