劉寶林

【摘 要】在教育信息化高速發(fā)展的今天，教研部門的發(fā)展相對(duì)滯后，已很難適應(yīng)新的教育發(fā)展和改革形勢(shì)的需要。教研部門要扭轉(zhuǎn)不利局面，發(fā)揮其更大的功能和價(jià)值，必須從搞好頂層設(shè)計(jì)、找準(zhǔn)教研方向、轉(zhuǎn)變工作職能、完善各項(xiàng)制度等方面入手，重新科學(xué)定義和架構(gòu)這一部門，攻堅(jiān)克難，推進(jìn)體制機(jī)制改革創(chuàng)新和內(nèi)涵發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教研部門的轉(zhuǎn)型增效。

【關(guān)鍵詞】教研部門 轉(zhuǎn)型增效 研究

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0113-02

李克強(qiáng)總理在祝賀第三十一個(gè)教師節(jié)時(shí)說(shuō)，最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，而是教師。可見(jiàn)，辦好讓老百姓滿意的教育，最根本、最重要的因素還是教師。而擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)、研究、指導(dǎo)和服務(wù)廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)的教研部門，是我國(guó)教師教育不可缺少的重要組成部分，其地位、作用、職能的重要性已成為教育人的共識(shí)。但在教育信息化高速發(fā)展的今天，教研部門的發(fā)展相對(duì)滯后，已很難適應(yīng)新的教育發(fā)展和改革形勢(shì)的需要。教研部門如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型增效，是擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的重要課題。

一 搞好頂層設(shè)計(jì)是教研部門轉(zhuǎn)型增效的前提

習(xí)近平總書記曾指出：“謀事要實(shí)就是要從實(shí)際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，使點(diǎn)子、政策、方案符合實(shí)際情況、符合客觀規(guī)律、符合科學(xué)精神，不好高騖遠(yuǎn)，不脫離實(shí)際?！笔挛锊皇庆o止的，它永遠(yuǎn)處在變化之中。目前，我們沿襲的教研模式還是蘇聯(lián)模式。雖然說(shuō)過(guò)去教研部門對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提升做出了巨大貢獻(xiàn)，但從當(dāng)前教研部門建設(shè)和發(fā)展上看，整體比較薄弱，發(fā)展不均衡，不能完全適應(yīng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的需要，亟待進(jìn)一步改進(jìn)、加強(qiáng)和發(fā)展。新形勢(shì)下需要重新審視教研部門，教育行政部門要搞好調(diào)研，做好頂層設(shè)計(jì)，重新科學(xué)定義和架構(gòu)這一部門，摒棄陳舊的觀念、世俗的偏見(jiàn)、落后的方式和脫離實(shí)際的東西，賦予其新的職責(zé)和使命。

教研部門究竟要辦成什么樣，如何實(shí)現(xiàn)新的突破？對(duì)機(jī)構(gòu)定準(zhǔn)位是最基本的前提。第一，它不是“養(yǎng)庸”機(jī)構(gòu)，應(yīng)是教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。教研員要立足課程與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，關(guān)注前沿教育研究趨向，關(guān)注身邊的名師經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)踐反思，教研員既要有“高原”之型，還要兼具“高峰”之勢(shì)，要能立足教育前沿和教學(xué)實(shí)際，定期拿出自己的研究成果、指導(dǎo)成果、服務(wù)成果。第二，它不是“養(yǎng)老”機(jī)構(gòu)，應(yīng)是教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)。教研員要成為本學(xué)科的“活樣本”，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，深入基層學(xué)校、深入課堂和一線教師中，及時(shí)為教師指導(dǎo)和解決一些實(shí)際困惑。第三，它不是“養(yǎng)閑”機(jī)構(gòu)，應(yīng)是質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)。從教研部門的職能看，絕不是一個(gè)輕閑的地方，每一名教研員都要有事可做。龐大的基礎(chǔ)教育中各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量如何，由誰(shuí)來(lái)評(píng)估？如果行政部門來(lái)做，精力肯定不夠，把學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量、辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，放手讓教研部門來(lái)做是最適合不過(guò)的，通過(guò)賦予其新的職能，讓教研員真正依責(zé)“動(dòng)”起來(lái)。

二 找準(zhǔn)教研方向是教研部門轉(zhuǎn)型增效的關(guān)鍵

只有找準(zhǔn)教研方向，教研部門才能轉(zhuǎn)型增效，發(fā)揮更大的價(jià)值，在區(qū)域教研中起到引領(lǐng)作用。從教研的現(xiàn)狀來(lái)看，教研必須做到四個(gè)關(guān)注：一是關(guān)注理論前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)行超前引領(lǐng)。教研員應(yīng)該密切關(guān)注與教育教學(xué)和學(xué)習(xí)有關(guān)的最新理論研究成果，關(guān)注教育研究權(quán)威機(jī)構(gòu)的最新工作動(dòng)態(tài)，關(guān)注來(lái)自課堂教學(xué)一線教師的教研經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常參加各地教研工作研討交流會(huì)議，超前學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，引領(lǐng)教研工作走向。二是關(guān)注一線教學(xué)需求，進(jìn)行超前研究。隨著教育信息化程度的提高，中小學(xué)校教室大都安裝了互動(dòng)電子白板，有的學(xué)校引進(jìn)了智慧教室、云教育，還有新的高考制度改革即將到來(lái)，高中教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)選課、走班等新情況，這些新生事物必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手段，要求教研部門超前研究，根據(jù)教學(xué)需求及時(shí)進(jìn)行教研指導(dǎo)。教育信息化的飛速發(fā)展，也催生了網(wǎng)絡(luò)教研這一新生事物，實(shí)體教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，實(shí)施線上線下教研互動(dòng)，將成為教研工作新常態(tài)。三是關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行超前指導(dǎo)。要從備課、授課等教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)入手，理清教師教學(xué)中經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題，破解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教學(xué)預(yù)設(shè)與生成、教師的教與學(xué)生的學(xué)、課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生樂(lè)學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合等問(wèn)題，都要密切關(guān)注，加以研究、指導(dǎo)和解決。教研員要把更多的精力投放在課堂上，由過(guò)去關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，注重課堂觀察和過(guò)程性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)中的雙邊關(guān)系，處理好各種教學(xué)資源的有機(jī)融合，提高課堂教學(xué)的有效性。四是關(guān)注偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校，進(jìn)行超前服務(wù)。教育發(fā)展存在一定的不均衡，特別是城鄉(xiāng)接合部、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村存在薄弱學(xué)校，缺少教育資源，缺少優(yōu)質(zhì)師資，更加需要我們教研員經(jīng)常深入到這些學(xué)校去指導(dǎo)，多為他們創(chuàng)造條件進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)研究，提供給薄弱學(xué)校適合的發(fā)展路徑，增強(qiáng)指導(dǎo)力，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

三 轉(zhuǎn)變工作職能是教研部門轉(zhuǎn)型增效的重點(diǎn)

目前，教研部門的職能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。有的職能未能緊跟時(shí)代發(fā)展的需要建立起來(lái)，有的職能受行政上、體制上、機(jī)制上的多種因素制約，有的職能受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育企業(yè)前所未有的沖擊。其處境在各地是不一樣的，在重視程度高、財(cái)力投入大的地方，就會(huì)好一些；反之，就差很多，甚至不能很好地發(fā)揮其作用。要想讓教研部門更好地實(shí)施教師教育，服務(wù)廣大一線教師，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須盡快實(shí)現(xiàn)教研工作轉(zhuǎn)型，從根本上轉(zhuǎn)變工作職能，主動(dòng)適應(yīng)教育新形勢(shì)發(fā)展的迫切需要。

一是由單研轉(zhuǎn)向協(xié)同合作。過(guò)去，教研員是靠行政職能和個(gè)人權(quán)威開(kāi)展工作，屬于單兵作戰(zhàn)、單打獨(dú)斗。教研部門內(nèi)部也是單線工作，缺少團(tuán)隊(duì)合作和部門間的合作，這種部門條塊化分割的局限，尤其不利于多部門的協(xié)同創(chuàng)新，很難適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，因此必須由單研轉(zhuǎn)向協(xié)同合作。這種協(xié)同，可以是教研機(jī)構(gòu)內(nèi)部部門間的合作，可以是教研機(jī)構(gòu)與基層學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會(huì)的合作，也可以是跨片、跨地區(qū)的教研區(qū)域合作。通過(guò)協(xié)同合作，最大化地發(fā)揮群體教研優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)廣泛交流，推動(dòng)教育創(chuàng)新。二是由研究教學(xué)轉(zhuǎn)向研究育人。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教研就是教學(xué)研究，育人是德育工作的事情，這種觀念下的教育是不完整的，教研也是欠缺的?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中說(shuō)，教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考?！对诮逃业闹腔劾锖粑芬粫姓f(shuō)，良好的教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是人性、人格、人品的教育。所以，立德樹(shù)人是要滲透到學(xué)校的方方面面，關(guān)注研究學(xué)生的品格教育，才是教育的根本，研究的根本。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格愛(ài)好、脾氣秉性、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生，如何精心引導(dǎo)和培育，需要我們的教研人員重點(diǎn)研究育人方略方法，圍繞學(xué)生的德育和社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)展開(kāi)，不再唯分?jǐn)?shù)論。教師的教學(xué)目標(biāo)除了關(guān)注知識(shí)和技能、過(guò)程和方法目標(biāo)外，還要很好地、真正地關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)科育人的功能，使教師沖破“分?jǐn)?shù)至上”的枷鎖，重新回歸到“育人”的本真上來(lái)。三是由實(shí)體教研轉(zhuǎn)向?qū)嵕W(wǎng)并舉。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教研方式也發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)教研興起，混合教研出現(xiàn)，一些管理人員和教研人員信息化素養(yǎng)不足，產(chǎn)生了恐懼癥、不適癥、排斥癥。為解決好這個(gè)問(wèn)題，必須加大對(duì)教研員信息科技素養(yǎng)培訓(xùn)的力度，學(xué)會(huì)利用各種教育資源平臺(tái)，學(xué)會(huì)利用UC、QQ、微信等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具，實(shí)施網(wǎng)上交流研討，迅速便捷地進(jìn)行教研，從而有效解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。四是由獨(dú)立教研轉(zhuǎn)向系統(tǒng)整合。以往的教研有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，但隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，教研工作自身很難獨(dú)立完成，出現(xiàn)了整合的趨勢(shì)。所以，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，建立教研、科研、培訓(xùn)的一體化機(jī)制勢(shì)在必行。進(jìn)行教研部門功能統(tǒng)整，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)整，實(shí)施主題式、團(tuán)隊(duì)式教研，實(shí)施項(xiàng)目管理制度，重新構(gòu)建多部門協(xié)同、線上線下、校內(nèi)校外融合的新型教研生態(tài)，使新時(shí)期的教研更加科學(xué)規(guī)范、務(wù)實(shí)高效。

四 完善各項(xiàng)制度是教研部門轉(zhuǎn)型增效的保障

一是政策保障制度。通過(guò)完善教研部門各項(xiàng)規(guī)劃、方案、制度、規(guī)定等，進(jìn)一步明確其工作的目標(biāo)、職能、標(biāo)準(zhǔn)、范圍和途徑，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，發(fā)揮教研部門專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出業(yè)務(wù)引領(lǐng)地位。二是人才保障制度。面向社會(huì)公開(kāi)招聘優(yōu)秀學(xué)科教師任教研員，工資待遇要高于學(xué)校教師的平均水平，為教研員專業(yè)成長(zhǎng)提供特殊條件，這樣才能吸引優(yōu)秀教師進(jìn)入教研員隊(duì)伍，發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射作用。三是經(jīng)費(fèi)保障制度。按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，建立教研部門辦公經(jīng)費(fèi)、研培經(jīng)費(fèi)納入年初政府預(yù)算的制度，設(shè)立專項(xiàng)管理經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，保證按時(shí)撥付到位，從而確保教研工作順利進(jìn)行。

總之，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，只有搞好頂層設(shè)計(jì)、找準(zhǔn)教研方向、轉(zhuǎn)變工作職能、完善各項(xiàng)制度，才能促進(jìn)教研部門盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型增效，不斷提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕