馬雪芬

[摘 要] 在社會經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的態(tài)勢下，我國以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想，馬克思主義理論為經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了指導(dǎo)，并在意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)保持與物質(zhì)形態(tài)的平衡。在高職院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要使命之下，高職院校如何做到馬克思主義理論教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，是當(dāng)前應(yīng)當(dāng)思考的課題，深刻剖析高職院校馬克思主義理論教育中的問題，并闡述馬克思主義教育的基本原則和方法，從而推動高職院校馬克思主義的發(fā)展和創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；馬克思主義理論；教育

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0092-02

高職院校的改革進(jìn)程在不斷推進(jìn)，對于馬克思主義理論教學(xué)的研究也勢在必行，馬克思主義基本原理和中國具體實踐相結(jié)合，為我國的社會主義建設(shè)起到了強大的理論推動性作用。新時期，在多元文化和思想相沖突和碰撞的形勢下，我們更要以馬克思主義的中國化為根基，研究高職院校的馬克思主義理論教學(xué)，并根據(jù)高職院校學(xué)生的年齡特點和知識層次，進(jìn)行馬克思主義理論的夯實，促使高職院校學(xué)生的馬克思主義理論化體系更為全面、完整。

一、高職院校馬克思主義理論教育的內(nèi)涵及發(fā)展歷程

高職院校馬克思主義理論教學(xué)涵蓋了思想教育和政治教育兩個層面，其核心是引導(dǎo)高職院校學(xué)生掌握和熟悉馬克思主義理論知識和基本原理，運用馬克思主義的基本觀點，對現(xiàn)實問題進(jìn)行分析和解決，從而幫助高職院校的學(xué)生建構(gòu)正確的人生信仰體系，指引高職院校學(xué)生建構(gòu)正確的價值觀，引領(lǐng)高職院校學(xué)生向正確的人生方向行進(jìn)。

在高職院馬克思主義理論教育的發(fā)展進(jìn)程中，可以劃分為兩個階段：第一階段，在新中國成立后，在高職院校開設(shè)的三門公共必修課程，即：辯證唯物論與歷史唯物論、新民主主義論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，隨后又增設(shè)了馬列主義基礎(chǔ)課，并將新民主主義論更名為中國革命史。第二階段，高職院校的馬克思主義理論課又實現(xiàn)了新的突破，由舊四門過渡到新四門，并將馬克思主義理論列為一級學(xué)科，使教育課程內(nèi)容更加充實和飽滿。

二、高職院校馬克思主義理論教育中存在的問題分析

多元化的思想浪潮對于高職院校學(xué)生的思想也造成了極大的沖擊，在新時期，我們要關(guān)注高職院校內(nèi)部存在的問題，并采取多種措施解決問題，從而培養(yǎng)社會需要的、合格的建設(shè)者和接班人。

（一）抽象化、概念化的理論學(xué)習(xí)較為枯燥

在高職院校學(xué)生的馬克思主義思想教育過程中，由于學(xué)生的知識層次參差不齊，他們的文化素質(zhì)也存在不足，如果一味地傳授抽象性、概念性、結(jié)論性極強的馬克思主義理論，對于高職院校的學(xué)生而言，將具有較大的難度，也顯現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的理論教學(xué)，因此，要在多元世界文化的影響之下，對高職院校學(xué)生進(jìn)行主流思想的引導(dǎo)和正確的人生方向的引導(dǎo)。

（二）理論性較多，而實踐性內(nèi)容偏少

在高職院校的教學(xué)中，基本已經(jīng)形成了注重動手操作能力的思維定式，然而，在馬克思主義理論的教學(xué)中，注定是要以講解馬克思主義理論為重點，這就使社會實踐在課程教學(xué)中的比例較少，學(xué)生難以接受一板一眼的理論講解，這就成了高職院校學(xué)生接受和理解馬克思主義理論的瓶頸問題，導(dǎo)致馬克思主義理論在與學(xué)生的生活相脫節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，難以激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣。

（三）高職院校學(xué)生的馬克思主義理論學(xué)習(xí)欠缺主動性和參與性

馬克思主義理論較為抽象，而馬克思主義哲學(xué)又是體系之中最晦澀莫測的內(nèi)容，它與學(xué)生的抽象思維能力相沖突，由于高職院校的學(xué)生的抽象性思維能力較弱，思維能力尚未完全成熟，因此，顯現(xiàn)出與馬克思主義哲學(xué)理論體系相矛盾的問題，再加上馬克思主義理論教學(xué)的重復(fù)性特征，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行馬克思主義理論學(xué)習(xí)的過程中，欠缺主動參與的積極性。另一方面，部分高職院校的學(xué)生認(rèn)為馬克思主義理論死板、晦澀、深奧而枯燥，而且馬克思主義理論與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)課程沒有直接的關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)生在馬克思主義理論學(xué)習(xí)的過程中，存在較為隨意的態(tài)度。

三、依據(jù)馬克思主義理論教育原則，推進(jìn)理論教育的創(chuàng)新途徑

（一）高職院校馬克思主義理論教育的原則把握

1.注重理論與實際相結(jié)合的原則

在高職院校馬克思主義理論的教學(xué)過程中，融入現(xiàn)實生活中的實際問題，要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，對社會現(xiàn)實中的問題進(jìn)行分析和理解，并且還要引入一些對比性的理論知識，幫助學(xué)生在理論與社會生活實際的對比中，不斷提高。尤其在當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向和市場導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)下，要使學(xué)生的技能與現(xiàn)實相融合，就需要將馬克思主義理論與當(dāng)前社會的焦點、熱點相結(jié)合，用理論與實踐的關(guān)聯(lián)性比較，探索新時期社會現(xiàn)實問題的答案。

在馬克思主義理論與生活實踐相結(jié)合的過程中，還要注重學(xué)生的實際思想，對學(xué)生思想上的動態(tài)變化進(jìn)行重點關(guān)注，并為學(xué)生做出全面而完整的解析，對當(dāng)前社會上的一些錯誤思想進(jìn)行正確的判斷和抵制，從而鞏固學(xué)生的馬克思主義理論知識，提高實際應(yīng)用的能力。

2.傳承與創(chuàng)新相契合的原則

在社會實踐活動不斷豐富的時代下，高職院校的馬克思主義理論教育需要將對傳統(tǒng)的傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，要意識到思想形態(tài)的傳承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一性，尤其是在當(dāng)前高職院校應(yīng)用型人才培育的重心下，要讓學(xué)生在對理論的傳承下加以創(chuàng)新，在事物的變化發(fā)展下思考問題，從而使馬克思主義理論教育具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和實際的成效性。

3.針對性與時效性相統(tǒng)一的原則

在當(dāng)前信息化環(huán)境下，要對高職院校學(xué)生的馬克思主義理論教學(xué)進(jìn)行針對性和時效性的教學(xué)，就要用開放的、競爭的信息環(huán)境帶動學(xué)生的思想教育，要體現(xiàn)出“三個貼近”的要求，即：與社會生活相貼近的要求；與學(xué)生專業(yè)相貼近的要求；與學(xué)生的思想實際相貼近的要求，這樣才能使高職院校學(xué)生的馬克思主義理論教育既有針對性，又體現(xiàn)出時效性。

（二）高職院校馬克思主義理論教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1.轉(zhuǎn)變教育主體觀念

（1）要以學(xué)生為本，建構(gòu)就業(yè)導(dǎo)向下的新型職業(yè)觀。在學(xué)生本位的高職院校教學(xué)中，要以學(xué)生的未來社會成長為立足點和根本點，要從社會實際需要出發(fā)，將馬克思主義理論教育與學(xué)生的多樣化個性相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生在政治理論學(xué)習(xí)中的人文精神內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生多維化發(fā)展。同時，我們還需要對馬克思主義理論在新時期下的歷史使命，進(jìn)行全新的審視和完善，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性，使學(xué)生擺脫思想的禁錮，不斷延伸和拓展想象的思維空間。在馬克思主義理論學(xué)習(xí)的過程中，張揚年輕人的個性，增強自身對于是非的辨別能力，從而增強自己的主觀思維，提升自己對馬克思主義理論的認(rèn)知，全面理解馬克思主義理論的應(yīng)有之義。

（2）要以人才的立德培育為切入點，進(jìn)行德育全面建設(shè)。在高職院校的馬克思主義理論教學(xué)中，要樹立立德為本的教育觀念，要對高職院校學(xué)生進(jìn)行德育，并將馬克思主義理論置于首要位置，它是現(xiàn)代社會對于端正品德的訴求，也是對應(yīng)用技術(shù)型人才的道德訴求，在高職院校應(yīng)用型人才培育的過程中，要注重對學(xué)生道德修養(yǎng)的培育，并將其置于首位。

（3）要以創(chuàng)新思維為立足點，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。在學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，高職院校的馬克思主義理論教學(xué)存在重書本傳授，輕實踐能力的問題，這在較大程度上制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提升，因而，在高職院校馬克思主義理論教育中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要用創(chuàng)新的思維突破馬克思主義理論教育的框架，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽嘗試，要拉近師生之間的距離，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。

2.創(chuàng)新理論教育內(nèi)容

（1）實現(xiàn)馬克思主義教育的現(xiàn)實性和時效性。在社會信息網(wǎng)絡(luò)傳播呈現(xiàn)爆發(fā)式增長的態(tài)勢下，對高職院校學(xué)生的馬克思主義教育要進(jìn)行現(xiàn)實貼近的、時效性的傳播和學(xué)習(xí)，只有在對馬克思主義理論認(rèn)識范疇全面深入理解的前提下，才能與社會現(xiàn)實相連接，并產(chǎn)生新的見地和發(fā)明，從而突破僵硬的思維，形成馬克思主義理論的完整認(rèn)識。

（2）注重馬克思主義教育的對比性。高職院校學(xué)生在變革的時代背景下成長，他們天生就具備批判意識和質(zhì)疑精神，針對高職院校學(xué)生的特點和心理狀態(tài)，可以在馬克思主義教學(xué)中融入比較環(huán)節(jié)，增強學(xué)生對于馬克思主義理論的理性評判意識，不斷在主體意識之下，追求進(jìn)步和自我完善，尤其是對社會關(guān)注的焦點和熱點內(nèi)容的話題，要組織學(xué)生進(jìn)行討論，弄清事情的原委，讓學(xué)生在比較中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在爭論中明辨是非，在對比中堅定自己的社會主義信仰。

3.創(chuàng)新理論教育方法

要創(chuàng)設(shè)“三位一體”的馬克思主義教學(xué)方法體系。在高職院校的馬克思主義教學(xué)中，要創(chuàng)建“三位一體”的教學(xué)方法，即書本、網(wǎng)絡(luò)、社會實踐相統(tǒng)一，可以在教學(xué)過程中采用課堂分組討論、故事教學(xué)法、案例教學(xué)法、辯論法、情境教學(xué)法等，融合信息網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，全方位地拓展高職院校馬克思主義理論教學(xué)的渠道。同時，還要突破學(xué)科之間的限制，借助新媒體對學(xué)生進(jìn)行課上、課下的引導(dǎo)和教育，增強學(xué)生的理論水平。

4.營造理論教育和實踐學(xué)習(xí)相融合的氛圍

要創(chuàng)建馬克思主義實踐學(xué)習(xí)的主陣地，可以開展高職院校內(nèi)部的課外學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)活動等，讓學(xué)生分不同主題進(jìn)行馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，如：鄧小平理論探討小組、三個代表理論小組、中國夢理論研討小組等，同時，還可以將學(xué)生引入廣闊的社會實踐，參加生產(chǎn)生活課題的調(diào)研、開展假期志愿活動等，從而使學(xué)生深入理解馬克思主義相關(guān)理論。

綜上所述，在高職院校開展的馬克思主義理論教學(xué)要面向新形勢，變革馬克思主義理論教學(xué)的途徑和方法，用多維的、全方位的理論教育模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性和主動性，遵循理論教育的原則，開創(chuàng)高職院校馬克思主義教育的創(chuàng)新路徑，注重馬克思主義教育的現(xiàn)實性和時效性，并結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，提升高職院校學(xué)生的理論素養(yǎng)。

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