艾晶

[摘 要] 通用職業(yè)能力是一種不局限于某種具體職業(yè)的，可廣泛遷移的，對(duì)人的終生發(fā)展起著重要作用的能力。從教材選用、教學(xué)手段、教學(xué)模式、人文教育等方面入手，探討高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 通用職業(yè)能力；高職英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0087-01

高職教育必須適應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。而高職英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，唯有以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為根本，才能豐富其教學(xué)內(nèi)涵，真正為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

一、何謂通用職業(yè)能力及其在高職教育中的重要性

通用職業(yè)能力是一種不局限于某種具體職業(yè)的，可遷移可轉(zhuǎn)換的，對(duì)人的終生發(fā)展起著深遠(yuǎn)影響的能力。通用職業(yè)能力是從事任何職業(yè)的任何人都必須具備的能力，因此高職教育培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)能力已是大勢(shì)所趨。首先，隨著社會(huì)的進(jìn)步，目前所擁有的知識(shí)和技能很快就會(huì)被淘汰。其次，從就業(yè)的角度看，現(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，從業(yè)不再是從一而終，現(xiàn)代高職教育應(yīng)改變那種“一技在手，終生受用”的傳統(tǒng)觀念。因此通用能力培養(yǎng)是新的歷史時(shí)期對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的必然要求。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生的詞匯量少，幾乎不懂語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。大部分學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的明確目的，而且課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很短并且不能持之以恒，自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練和翻譯練習(xí)的學(xué)生更是少之又少。

（二）教學(xué)方法單一

目前，大多數(shù)高職院校的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)還是沿襲傳統(tǒng)的教師唱主角的講授型和單一型模式，重應(yīng)試教學(xué)輕素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力訓(xùn)練及職業(yè)需求，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣。

（三）考核形式以應(yīng)試為主

目前針對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系形式過于單一，期末考試主要以筆試進(jìn)行，平時(shí)考核也僅僅看重學(xué)生的出勤狀況及作業(yè)完成情況，缺乏針對(duì)性和有效性。如此勢(shì)必忽略了英語(yǔ)技能的掌握，忽略了英語(yǔ)對(duì)其今后職業(yè)發(fā)展的意義。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中通用職業(yè)能力的培養(yǎng)

通用職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿高職英語(yǔ)教學(xué)的始終，其核心為聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)策略、跨文化交際、與人合作、創(chuàng)新思維都成為能力發(fā)展的重要組成部分。這意味著，教師在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)合作與創(chuàng)新，從專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力等方面入手培養(yǎng)職業(yè)能力。

（一）改革教材，將基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)形勢(shì)要求，根據(jù)所教學(xué)的專業(yè)，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，在講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中做到既體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，又融合英語(yǔ)的職業(yè)性。教材內(nèi)容形式應(yīng)多樣化，適當(dāng)?shù)厝谌牍ぷ鲌?chǎng)景，以便于學(xué)生實(shí)際演練，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)如今，先進(jìn)的教學(xué)手段層出不窮，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等都可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)習(xí)知識(shí)來源渠道，使學(xué)生能通過各種英文媒體資源查找出所需信息，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與開發(fā)，對(duì)專業(yè)或職業(yè)信息和情報(bào)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)、分析和管理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

要想提高學(xué)生的通用職業(yè)能力，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄原有的以傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為基調(diào)的英語(yǔ)教學(xué)，用職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作、交流和溝通能力，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念及多樣化的教學(xué)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與工作的能力。

（四）人文教育

人文教育是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，對(duì)高職學(xué)生來說其作用及影響非常深遠(yuǎn)，也可謂是超越任何一種專業(yè)技能的通用職業(yè)能力。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，但其背后是整個(gè)英語(yǔ)文化系統(tǒng)，是西方文化的傳播載體。教師在知識(shí)的傳授中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們擁有寬廣的胸懷和積極向上的心態(tài)。

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生通用職業(yè)能力的培養(yǎng)極為重要。然而，在這方面，各高職院校做得還很不夠，因此更需要院校、教師及相關(guān)人士加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的重視和研究。

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