陳穎琪

[摘 要] 高職院校中外合作辦學(xué)是我國(guó)高職院校與國(guó)外院校教育交流與合作的重要形式，近年來(lái)發(fā)展迅速，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大。中外合作辦學(xué)專業(yè)有其特殊性，給學(xué)生管理工作帶來(lái)一定的困難。從探究中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及其給學(xué)生管理工作造成的問題入手，提出了加強(qiáng)中外合作辦學(xué)學(xué)生管理的對(duì)策，旨在為高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)提供有參考價(jià)值的學(xué)生管理模式，提高為學(xué)生服務(wù)的水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的國(guó)際化教學(xué)環(huán)境。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；中外合作辦學(xué)；學(xué)生管理；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0140-02

中外合作辦學(xué)作為我國(guó)教育國(guó)際化的重要形式，越來(lái)越受到我國(guó)各高校的重視。近年來(lái)，我國(guó)高職院校國(guó)際合作辦學(xué)發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴(kuò)大。高職院校中外合作辦學(xué)通過(guò)引進(jìn)國(guó)外院校的優(yōu)質(zhì)教育資源，吸收其先進(jìn)的教育理念，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)高職教育與國(guó)際接軌，對(duì)深化我國(guó)高職教育改革、促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)、提高師資和人才培養(yǎng)水平有積極的意義。但是，中外合作辦學(xué)只有十多年的發(fā)展歷史，其學(xué)生管理工作模式還處于理論的積累和經(jīng)驗(yàn)的探索階段，缺乏成熟的可借鑒的模式。探索符合時(shí)代發(fā)展要求的高職院校中外合作辦學(xué)學(xué)生管理辦法，加強(qiáng)學(xué)生管理工作創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高職院校中外合作辦學(xué)學(xué)生特點(diǎn)分析

高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)有其特殊性，其生源主要可以分為兩類：絕大部分是高考沒有考上理想的高?；蜻M(jìn)入理想的專業(yè)，被調(diào)劑到中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生。這類生源里，又有大部分是家庭條件較好的學(xué)生。另一類是高考分?jǐn)?shù)高于合作辦學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)，家庭條件優(yōu)越，有出國(guó)意向的學(xué)生。由于生源的特殊性，導(dǎo)致高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生具有以下特點(diǎn)：1.人文素質(zhì)差異較大，文化基礎(chǔ)較為薄弱。由于家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，學(xué)生的人文素養(yǎng)差異較大，來(lái)自富?；蛐】导彝サ膶W(xué)生，見多識(shí)廣，文藝才華較為突出，在人際交往、組織活動(dòng)等能力上也比較強(qiáng)，但價(jià)值觀較為功利，責(zé)任意識(shí)淡薄，再加上入學(xué)成績(jī)普遍偏低，文化基礎(chǔ)較差。2.學(xué)習(xí)態(tài)度較差。部分學(xué)生為了出國(guó)或就業(yè)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但有部分學(xué)生對(duì)未來(lái)沒有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)懈怠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。3.學(xué)生自律性差。很多學(xué)生來(lái)自優(yōu)越的家庭環(huán)境，嬌生慣養(yǎng)，部分學(xué)生延續(xù)了中學(xué)時(shí)期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿意受到學(xué)校管理制度的約束。4.高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)多采用國(guó)外院校課程包，進(jìn)行全英教學(xué)，國(guó)外院校的教學(xué)和考核模式也跟國(guó)內(nèi)不同，對(duì)于文化基礎(chǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)中外合作辦學(xué)模式需要經(jīng)歷一段痛苦的時(shí)期。全英教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的雙重壓力，打擊了部分學(xué)生的自信心。

二、學(xué)生管理工作存在的困難

高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生管理工作存在以下困難：

（一）學(xué)生低分錄取，意味著學(xué)生本身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自律性差。部分學(xué)生延續(xù)了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)校只是混文憑，不認(rèn)真聽課，甚至違反課堂紀(jì)律，干擾課堂秩序，容易影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)。這從整體上增加了學(xué)生管理的難度。

（二）部分家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，責(zé)任意識(shí)較為淡薄，容易以自我為中心，不顧他人感受，容易造成同學(xué)矛盾、宿舍矛盾。部分學(xué)生較低的文化素養(yǎng)，也在管理上造成溝通困難、不服從管理等現(xiàn)象。學(xué)生的自我約束力較差，缺乏規(guī)則意識(shí)。

（三）中外合作辦學(xué)在課程學(xué)習(xí)上的高要求，與學(xué)生較低的英語(yǔ)水平、較差的學(xué)習(xí)自律性形成矛盾，造成學(xué)生管理的困難。與其他專業(yè)相比，高強(qiáng)度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、高難度的外方專業(yè)課程、與國(guó)內(nèi)課程完全不同的教學(xué)方式和考核方法，給學(xué)生帶來(lái)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)不同教學(xué)模式和嚴(yán)格考核制度的多方面壓力，不少學(xué)生因此產(chǎn)生心理問題，有些學(xué)生甚至因?yàn)槌惺懿涣烁邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力而中途棄學(xué)。

（四）學(xué)生管理者對(duì)中外合作辦學(xué)的課程體系、教學(xué)模式和考核方法的了解程度不高，對(duì)國(guó)外的價(jià)值觀、文化背景也缺乏深入的了解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中又極易受到國(guó)外文化價(jià)值觀的影響，使得學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通指導(dǎo)時(shí)存在一定的困難。

三、加強(qiáng)中外合作辦學(xué)學(xué)生管理的對(duì)策

（一）引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的學(xué)生管理理念和方法。高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)不僅采用了國(guó)外院校先進(jìn)的教學(xué)模式和優(yōu)質(zhì)的教材，在學(xué)生管理方面也可以借鑒國(guó)外院校先進(jìn)的方法和理念。例如，澳大利亞的高職院校采取的一種叫“互助小組”（DUTY OF CARE）的學(xué)生管理模式，值得我國(guó)高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)借鑒。這種學(xué)生管理模式的核心內(nèi)容是學(xué)生互助和教學(xué)關(guān)注。其主要形式是，讓每個(gè)班的學(xué)生自愿組成3人學(xué)習(xí)互助小組，組內(nèi)的成員互相知道對(duì)方的電話號(hào)碼，如果其中一個(gè)或兩個(gè)成員上課缺席，由該組的其他成員向授課老師反映成員的缺席原因和去向，由授課老師登記后，反映到學(xué)生管理機(jī)構(gòu)。該組的成員還要負(fù)責(zé)為缺席的成員領(lǐng)取上課資料和上交作業(yè)。這樣不僅便于學(xué)校管理機(jī)構(gòu)掌握學(xué)生的去向和安全，也形成了學(xué)生之間的互相監(jiān)督。這種互助的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生感受到友愛和溫暖，有利于緩解部分學(xué)生的消極情緒，對(duì)學(xué)校的管理大有裨益。

（二）根據(jù)學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理辦法。較高的英語(yǔ)水平是完成中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要前提，也是絕大部分中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的壓力來(lái)源。因此，中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作也要結(jié)合該特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)生管理辦法。例如，在日常學(xué)生管理中，可要求學(xué)生用英語(yǔ)寫請(qǐng)假條、寫學(xué)習(xí)檢查，通知、策劃、宣傳欄板報(bào)、新聞稿等也可以嘗試用英語(yǔ)書寫。

在日常學(xué)生管理工作中，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)是提高學(xué)生文化素質(zhì)、增強(qiáng)組織溝通能力的重要手段，在中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生工作開展上，更要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮其重要作用。定期開展各類英語(yǔ)文化活動(dòng)，如英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)征文、英語(yǔ)文化節(jié)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，并在活動(dòng)中得到壓力的釋放，在學(xué)生管理層面上看是極為有利的。

中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生很多來(lái)自優(yōu)裕的家庭，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏一定的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。定期開展各種主題教育活動(dòng)，如“感恩父母”“感恩教師”等感恩主題的活動(dòng)，如“傾聽你的聲音”等關(guān)懷心理健康活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩他人，關(guān)懷社會(huì)。學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，能在整體上降低學(xué)生管理的難度。

（三）加強(qiáng)學(xué)生管理與教學(xué)的配合工作。由于高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)的特殊性，建立輔導(dǎo)員和任課老師的聯(lián)系和配合機(jī)制，具有重要意義。任課老師和輔導(dǎo)員應(yīng)在日常工作中加強(qiáng)溝通，輔導(dǎo)員要定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生是否對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到壓力過(guò)大，對(duì)課程的需求是什么，對(duì)任課老師授課和考核的評(píng)價(jià)等等，及時(shí)將學(xué)生的意見反饋給授課老師，讓授課老師更清楚地了解到學(xué)生對(duì)課程的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏和內(nèi)容，更好地制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。而任課老師可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況反映給輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員可以更好地了解學(xué)生的情況，做好相應(yīng)的思想政治教育以及心理輔導(dǎo)工作。另外，輔導(dǎo)員也要加強(qiáng)與外籍教師的溝通交流，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不能與外教進(jìn)行完整深入的溝通，此時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)作為兩者之間溝通的橋梁。在高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員及其他學(xué)生管理工作者的選拔上，也應(yīng)該傾向于選擇有英語(yǔ)教育背景的人員，這有利于學(xué)生管理工作者理解及處理中外合作辦學(xué)專業(yè)的特殊情況。

（四）設(shè)立“協(xié)調(diào)員”參與學(xué)生管理。高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生管理的最大特殊性在于，合作辦學(xué)的高要求與學(xué)生的低素質(zhì)相矛盾，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上，從而打擊自信、影響思想、情緒波動(dòng)，給學(xué)生管理工作造成困難。而輔導(dǎo)員等一般的學(xué)生管理工作者，受限于外語(yǔ)水平，對(duì)外方專業(yè)課程體系的了解程度也不高，在學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)上起不到良好的指導(dǎo)作用。所以，中外合作辦學(xué)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)此特殊性，設(shè)置“協(xié)調(diào)員”一職，選擇對(duì)中外合作辦學(xué)專業(yè)理解較深刻的專任教師或教研室負(fù)責(zé)人等，協(xié)助學(xué)生管理工作。輔導(dǎo)員、班主任等一般的學(xué)生管理工作者，負(fù)責(zé)學(xué)生日常事務(wù)管理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想政治教育、心理輔導(dǎo)和組織學(xué)生活動(dòng)等工作，協(xié)調(diào)員則著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面的困擾來(lái)協(xié)助學(xué)生管理工作。

協(xié)調(diào)員的工作可以從以下幾個(gè)方面著手：1.在新生入學(xué)教育時(shí)，進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)介紹，讓學(xué)生在入學(xué)初就了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和難度，樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ故緦I(yè)前景，輔以有趣的案例引起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。2.在學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，協(xié)調(diào)員定期進(jìn)行課堂巡查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并深入課堂內(nèi)外，與學(xué)習(xí)成績(jī)較落后、對(duì)學(xué)習(xí)有困擾的學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)他們進(jìn)行壓力疏導(dǎo)，幫助調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.定期進(jìn)行專業(yè)課程分析，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助梳理已學(xué)到的課程知識(shí)，以專業(yè)的視角把學(xué)到的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生建構(gòu)起專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生預(yù)知將要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，讓學(xué)生有更加清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知，制定更清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃。4.定期召開學(xué)習(xí)分享會(huì)，讓專業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法?？蛇m當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)小組成員，把成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生放在一個(gè)學(xué)習(xí)小組里，帶動(dòng)后段生學(xué)習(xí)。

高職院校中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期探索、創(chuàng)新的任務(wù)。只有充分了解高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為本，才能探索出行之有效的學(xué)生管理辦法，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的國(guó)際化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中外合作辦學(xué)有序、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

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