文_姜曉慧

讀懂親子閱讀

文_姜曉慧

自黨的十八大把全民閱讀戰(zhàn)略首次寫入十八大報告以來，2014年和2015年連續(xù)兩年把全民閱讀寫入政府工作報告當中。在如此高度重視之下，我國的全民閱讀率已從最初的48.7%上升至2015年的79.6%，雖然有了大幅度的提升，但與發(fā)達國家仍存在一定差距。我們再將視角聚焦于兒童閱讀，我國兒童閱讀情況在世界范圍內(nèi)究竟處于怎樣的水平呢？美國伊利諾伊大學閱讀研究中心主任里查德?安德森教授指出：一個中國普通家庭和一個美國普通家庭為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟能力大體相當?shù)那闆r下，美國兒童的閱讀量卻是中國兒童的六倍。這給我國的國民閱讀尤其是兒童閱讀敲響了警鐘：我們的兒童閱讀出現(xiàn)了什么問題？為什么兒童閱讀量與別國的差距如此之大？

中國兒童閱讀量之所以與美國等發(fā)達國家之間存在如此大的差距，可能由許多方面的原因綜合導致，其中，親子閱讀方式?jīng)]有得到很好地推行和利用便是原因之一。親子閱讀作為一種父母與孩子共同閱讀的方式非常重要并且有意義，但這種閱讀方式為何沒有被中國家庭廣泛接納并合理運用，換句話說，親子閱讀在開展過程中出現(xiàn)了什么問題，如何解決這些問題便成為非常有研究價值的問題。所謂親子閱讀，是指家長陪著孩子一起閱讀，是培養(yǎng)孩子閱讀習慣、閱讀能力等的最佳方式。特別是在孩子年齡尚小還沒有自主閱讀能力的時候，更需要家長陪同在身邊，進行親子共讀。

一、親子閱讀對兒童發(fā)展的價值分析

親子閱讀對兒童發(fā)展有著非常重要的價值和意義。國內(nèi)外研究者在該方面的研究很多，通過實驗研究、思辨與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合等多種方法，提出親子閱讀對于孩子學習興趣的激發(fā)，語言能力和讀寫能力的提高以及情感感知的發(fā)展等都有著非常重要的作用。陳會昌教授為《兒童社會性發(fā)展與培養(yǎng)》一書寫的序言中提到，人的發(fā)展可以分為三個大方面：生理發(fā)展或稱身體發(fā)育、認知發(fā)展、社會性與人格發(fā)展。其中，社會性發(fā)展是指與他人交往時表現(xiàn)出的行為、情感、認知模式，通俗來講就是如何與人相處和交往的行為總和。本文將從親子閱讀對兒童學習能力（屬于認知發(fā)展）、親子關系發(fā)展（屬于社會性發(fā)展中的人際關系發(fā)展）及親社會行為發(fā)展（屬于社會性發(fā)展中的社會行為發(fā)展）三個方面闡述親子閱讀對兒童發(fā)展的價值。

首先，親子閱讀有利于促進兒童閱讀和學習能力發(fā)展。意大利教育家瑪麗亞?蒙臺梭利曾發(fā)現(xiàn)：孩子閱讀的敏感期是在4～5歲之間，如果給予4～5歲的孩子學習閱讀的機會，他們大都顯得興趣濃厚、怡然自樂。因此，在兒童閱讀敏感期，采用多種有效的方式進行親子閱讀，有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣，使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，最新腦部研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和聯(lián)想力、創(chuàng)造力、感受力、理解力和記憶力等都有極大的關聯(lián)?？茖W開展親子閱讀，不僅會促進內(nèi)部言語的發(fā)展，而且能改善思維的準確性、條理性、開闊性、深刻性、靈活性及創(chuàng)造性。親子閱讀是一種循序漸進、慢慢積累的過程，父母帶領孩子一同尋找讀書的樂趣，在長期閱讀過程中潛移默化地培養(yǎng)了孩子的閱讀能力。[1]

其次，親子閱讀有利于良好親子關系的形成。親子關系是父母與孩子之間一種親密的人際關系，是兒童最早建立的人際關系。中國閱讀協(xié)會副主席伍新春教授具體闡釋過親子閱讀的情感價值：“幼兒閱讀的過程就像是一個與家長共同游戲的過程。既讓幼兒享受到閱讀樂趣，也讓幼兒享受到父母的愛，而且這種享受是由父母和幼兒一起閱讀創(chuàng)造的。”父母與子女在親子閱讀的過程中溝通情感、交流思想，建立起親子間的信任感，營造出良好的家庭氛圍，有利于良好親子關系的形成。

最后，親子閱讀有助于兒童親社會行為的發(fā)展。鄭淑杰在《兒童社會性發(fā)展與培養(yǎng)》一書中講道，社會行為是社會心理的外部表現(xiàn)，可分為積極的和消極的，前者即為親社會行為。親社會行為萌芽于人生的早期，在這一時期進行親子閱讀能夠使兒童經(jīng)歷更多的生活情境，幫助其積累不同情境下積極健康的處事方法。當前有許多適合兒童閱讀的圖畫書都涉及到兒童親社會行為的發(fā)展，通過親子閱讀，兒童能夠?qū)W會建立助人、分享、安慰等親社會行為。另外，值得一提的是，研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期的親社會行為與以后的親社會行為之間呈中等程度相關，這說明兒童的親社會行為具有穩(wěn)定性和一致性。那么，從這一結(jié)果來看，通過親子閱讀建立兒童早期親社會行為的價值就更加有意義。

二、當前親子閱讀中存在的問題分析

1925年10月23日，胡適先生在上海中華職業(yè)學校的演講中談論怎樣讀書這一問題的時候曾提到：“我們平常讀書的時候，所感到的有三個問題：一、讀書功用；二、要讀什么書；三、讀書方法。”[2]筆者認為,胡適先生在演講中所提到的，恰恰是關于閱讀的三個最核心問題——為什么要讀書？讀什么書？怎樣讀書？那么，親子閱讀作為閱讀的多種形式之一，對于親子閱讀現(xiàn)狀中存在的問題進行探討自然也脫離不了這幾個方面。本文以閱讀的三個核心問題作為思路框架，將當前親子閱讀中存在的多種問題進行分類整理。

（一）對親子閱讀開展價值認識不清

眾所周知，我們今天所處的時代是一個文化科學技術迅猛發(fā)展的時代，各種知識的總量以驚人的速度急劇增加。多數(shù)家庭中的家長在新技術發(fā)展過程中接觸到了繁多的知識傳播手段和途徑，因而容易忽視書籍這一知識傳播的主要手段。這不僅導致人們自己在生活中沒有留出足夠的時間閱讀，還產(chǎn)生了對親子閱讀價值認識不夠的現(xiàn)象，因此，不能在自己同孩子之間架起閱讀這座穩(wěn)固有力的感情溝通橋梁。這一類現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

第一，有的家長沒有認識到親子閱讀的內(nèi)涵和價值所在，缺乏親子共讀意識。一部分家長認為孩子小的時候（三四歲左右）就像是一張白紙，不具備進行閱讀的能力，即使與孩子進行閱讀也不會取得好的效果；另一部分家長的孩子年齡較大一些（八九歲左右），這時候家長可能認為孩子在學校的語文課上會接受老師的指導和涉及一些閱讀的內(nèi)容，因而不需要自己在家里和他們進行親子閱讀；還有一部分家長認為自己每晚在孩子睡前的講故事時間也可以算作親子閱讀，因此不需要再單獨分配出時間進行親子閱讀活動等等。

第二，當前不少家長使用各類電子讀書產(chǎn)品代替自己與孩子進行閱讀。他們認為電子產(chǎn)品在閱讀中有“發(fā)音準”“不間斷”和“易操作”等好處，完全可以“勝任”家長的角色。但是，他們沒有注意到電子讀書產(chǎn)品在讀書的過程中不能做到實時與孩子互動，不能在閱讀的過程中隨時發(fā)現(xiàn)、體會和記錄孩子的想法和興趣點?？偠灾环矫?，家長對親子閱讀價值認識得不夠清楚，因此不愿意主動創(chuàng)設親子閱讀環(huán)境，與孩子進行親子共讀活動；另一方面，家長對親子閱讀的認識存在一定偏頗，所以不能同孩子正確地開展有價值、有意義的親子閱讀活動。

（二）親子閱讀書籍選擇不科學

從某種程度上來說，讓孩子讀什么比讓孩子如何讀更重要。因此，筆者認為閱讀材料的選擇可謂是親子閱讀活動開展的核心環(huán)節(jié)。家長無論有再多開展親子閱讀的想法和方法，如果沒有科學的讀物作為活動開展的內(nèi)容載體也是無用的。那么，如何為每一個兒童尋找到此時此刻最適合他的書就成為難倒眾多父母的一個大問題。由于多數(shù)家長尤其是文化程度不高的家長群體很少進行過親子閱讀方面的學習，因此常常不了解閱讀材料科學選擇的依據(jù)。甚至不太清楚自己的孩子處于何種發(fā)展階段，更不知如何針對孩子不同發(fā)展階段的要求選擇適合孩子當前水平的閱讀材料。

筆者針對當前的親子閱讀活動進行調(diào)查了解后，可以將當前家長們在親子閱讀材料選擇中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)分為以下幾個方面：第一，依據(jù)孩子的喜好選擇。這一類家長由于對親子閱讀的認識不夠充分、對于親子閱讀的材料選擇沒有想法、對于親子閱讀將要產(chǎn)生的重要作用沒有太多期待、不愿意花時間去學習親子閱讀讀物的選擇方面的知識以及自身對于閱讀也沒有太多興趣等多方面的原因，選擇遵循孩子的意愿，讓孩子說出自己喜歡什么類型的書，然后將孩子感興趣的書籍買回家作為親子閱讀讀物。第二，依據(jù)自己的了解和興趣選擇。這一類家長自身對于閱讀有一些認識和興趣，認為孩子現(xiàn)在處于懵懂的階段，自己可以代替孩子來選擇閱讀材料，將自己感興趣的或者聽說的一些有趣或者有價值的書籍作為親子閱讀讀物。第三，依據(jù)書店圖書銷售員的推薦來選擇。這一類家長有可能自身對于閱讀材料的選擇沒有什么想法，但是進入書店中，圖書銷售人員會根據(jù)家長的購買需求給出相應的建議，此時，銷售員的推薦有可能成為他們購買圖書的依據(jù)。以上這些選擇雖然方式不同，但是在科學性上都有些許不足，導致親子閱讀材料在選擇中呈現(xiàn)出盲目性、主觀性和隨意性等特點，最終使得親子閱讀活動開展的效果大打折扣。

（三）親子閱讀方法使用不當

由于孩子的年齡尚小，因此在親子閱讀的過程中他們經(jīng)常會出現(xiàn)撕書、看書時間堅持不長，看書時走動或者左顧右盼的情況，這些都為親子閱讀的進行造成一定程度的困難。孩子在閱讀的過程中不能像成人一樣安靜、專心，會使得父母在與孩子共同閱讀的過程中耐心不足，最終導致親子閱讀中止。親子閱讀本身并不是單純的父母陪孩子讀書，父母在其中扮演的是引導者的角色，但是當前有許多家長在引導孩子進行親子閱讀的過程中出現(xiàn)了許多方法使用不當?shù)默F(xiàn)象，根據(jù)閱讀進行的階段可將問題劃分為三個方面：

第一，閱讀開始階段的功利性問題。家長們開展親子閱讀活動之前了解到親子共讀有各種各樣的好處，非常急切地希望可以做好，讓孩子從中獲益。因此，經(jīng)常使用命令式的語氣強迫孩子開始閱讀，或者利用一些額外的獎勵作為“誘餌”讓孩子進行閱讀，然而，這些方式都難以讓孩子在親子閱讀過程中真正愛上閱讀。第二，閱讀拓展階段的乏味性問題。家長在閱讀指導中缺乏趣味性，忽視游戲的價值，甚至以刻板形式讓孩子復述或練習句子表達。另外，親子閱讀的過程中父母作為引導者，經(jīng)常要根據(jù)閱讀內(nèi)容進行發(fā)問，引發(fā)孩子思考，但是孩子說出自己的一些想法之后，家長們常常進行簡單地發(fā)問，“為什么是這樣呢？”這種問題讓孩子回答起來非常吃力，給整個閱讀活動造成了障礙。第三，閱讀收尾階段的“考題化”問題。有許多家長在親子閱讀即將結(jié)束的時候，會給孩子出一些類似語文閱讀理解中的問題，如“你復述一下我們剛剛看的這個故事”“說一說這個故事告訴我們什么道理”等等，孩子們聽到這樣的問題之后常常不想回答甚至會對整個閱讀產(chǎn)生反感。親子閱讀活動的開展是需要家長做好充足準備工作的，并非一時興起帶著孩子讀讀書這樣簡單，不良的閱讀溝通方式不但于兒童發(fā)展無益，而且還可能扼殺孩子潛意識中對于閱讀的熱愛。

三、提高親子閱讀效果的建議

（一）正確認識親子閱讀價值

樹立正確的親子閱讀觀念是每一個家庭開展親子閱讀活動的前提。親密和諧的親子關系是每一位家長都渴望的，也是每一個孩子健康快樂成長的前提。家長參與到孩子的閱讀活動中來，能夠促進親子關系的融洽，親子閱讀是父母與孩子之間一種積極的對話，是培養(yǎng)親子關系的重要途徑。孩子的成長過程，其實也是家庭教育不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新以及不斷升華的過程，而親子閱讀在其中扮演了尤為重要的角色。家長在開展親子閱讀活動之前必須要全面地認識親子閱讀各個方面的價值：

首先，對兒童發(fā)展方面價值：閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)；孩子健全良好的人格與品德的培養(yǎng)和心智成長；促進孩子的情緒發(fā)展以及增進親子關系等。其次，家長應認識到開展親子閱讀活動對其自身可能會有以下幾點好處：家長可以在活動過程中與孩子進行心靈溝通，建立和諧的親子關系；親子閱讀也可使家長在工作之余做到放松休閑；許多圖畫書或者其他閱讀材料都有著非常深刻的意味，作為成年人的家長在閱讀的過程中可體味到其中蘊涵的哲理甚至為己所用等。最后，對于整個家庭關系而言，父母共同參與親子閱讀活動還有利于增進整個家庭成員之間的關系，創(chuàng)造輕松快樂的家庭氛圍，促進家庭成員之間親密關系的建立和維持。

（二）恰當選擇親子閱讀讀物

所謂恰當?shù)挠H子讀物，是指父母能夠根據(jù)孩子的年齡特點、認識水平、身心發(fā)展狀況來選擇適合親子閱讀的材料，并且堅持在親子閱讀中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、提升他們的閱讀能力。從整體的分類來看，親子閱讀兒童讀物包括：兒童文學讀物、歷史普及讀物、啟蒙教育讀物、兒童科普讀物、思想品德教育讀物、兒童圖畫書和卡通漫畫讀物七個種類。圖書種類繁多，針對眾多圖書，筆者認為可以從以下幾個角度來選擇適合自己孩子閱讀的圖書：

首先，依據(jù)孩子的年齡來選書。我們知道成長中的孩子，隨著年齡及經(jīng)驗的增長，認知與判斷能力自然會有變化。因此，家長應在孩子成長的不同生理和心理階段，根據(jù)孩子的感知能力為其選擇不同的書。依據(jù)年齡來進行劃分，實現(xiàn)閱讀分層，在每一個層次上又進行分門別類，為孩子制定完整的讀書計劃，并嚴格按照計劃進行，培養(yǎng)閱讀習慣。值得注意的是，每個孩子都有其獨特性，身心發(fā)育有快有慢，所以選書不可盲從、不可求多。不能根據(jù)自己了解到的有關不同年齡段的書籍閱讀推薦就嚴格按其執(zhí)行，需要在觀察自己孩子發(fā)展程度的基礎上因人而異地選書，為自己的孩子選擇最適合的書籍。

其次，根據(jù)圖書的內(nèi)容來選書。美國詩人惠特曼在《有一個孩子向前走去》詩中寫道，“有個孩子向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一個部分……”這說明要想讓孩子成為優(yōu)秀、健康的人，我們就應當讓孩子從小去閱讀最優(yōu)秀、最健康的書籍，因此家長為孩子選書一定要堅持寧缺毋濫的原則。孩子的閱讀量有限，不可能讀完所有的書，因此要拒絕平庸、閱讀經(jīng)典。法國著名文學史家保羅?亞哲爾有六條建議可以作為孩子選好書的參照原則：要選擇忠于藝術的書、可以解放兒童的心，使他們喜悅的書、能把人類高貴感情吹進兒童心靈的書、趣味性的游戲書、啟發(fā)兒童知識的書，幫助孩子認識人性的書、含有高尚道德的書。

最后，根據(jù)家長的全面了解來選書。什么是適合孩子讀的好書，家長需要用心了解孩子，多帶孩子進入圖書館感受書籍的魅力，捕捉孩子的閱讀興趣；多關注各類親子閱讀的網(wǎng)站、微信公眾號中對于圖書的推薦；多關注國內(nèi)外學者在親子閱讀方面最前沿的學術研究成果，在自己進行廣泛閱讀的基礎上做出篩選，最終選擇出來的書一定是可靠的。

（三）科學使用親子閱讀指導方法

前文中提到在親子閱讀過程中家長們在閱讀的不同階段都或多或少存在一些問題，在親子閱讀的過程中，除了要選擇好高質(zhì)量適合孩子閱讀的書籍，還要注意的就是使用多樣化的指導方法調(diào)動孩子的閱讀興趣，提高親子閱讀的效果。在親子閱讀中，家長采取活潑、新穎的閱讀指導策略是十分重要的。因為在開展親子閱讀的過程中，父母不僅要考慮到孩子的閱讀興趣、閱讀習慣等多方面因素，還要做到在此過程中不斷擴展孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣以及逐步形成一定的閱讀能力。

首先，家長需要在進行親子閱讀前，及時了解好書信息，做好預習工作。比如了解該書的創(chuàng)作背景和作者生平，當然這些不一定在閱讀中都告訴孩子，但是可以讓親子閱讀更富有底蘊和內(nèi)涵。其次，注重與孩子的閱讀溝通方式。和孩子共同進行閱讀的過程中，父母對孩子進行的引導是靠語言來實現(xiàn)的，父母應在該過程中學會如何聲情并茂地講述每一個故事，如何用孩子可以接受的方式說出書中的語言，如何引導說出孩子心中最想說的話等等。最后，多形式延伸孩子的閱讀興趣。親子閱讀，要培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，作為家長,可以采取不同的方式，讓孩子參與到多種多樣的讀書活動中來。如小型讀書會，手工制作圖畫書作品或者情景劇表演、游戲等等，讓孩子既能樂在其中,又能去體驗和感受書中的故事進而愛上閱讀。

[1]邱冠華.送給0-12歲孩子的父母[M].北京:國家圖書館出版社,2011:21-22.

[2]胡適.習慣重于方法[M].北京:當代中國出版社,2013:10.

【姜曉慧，北京師范大學教育學部，碩士研究生】

責任編輯/邱 璇